“雙減”初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究實(shí)踐與研究

1、“雙減”初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究一.基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型姓。今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊，再后天做一張?jiān)嚲磉@樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。2.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對姓。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。3.

2、作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。因?yàn)閷W(xué)校注重考試成績，同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識還有使用知識，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。不過使用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。因?yàn)樽鳂I(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合使用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。二、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.設(shè)計(jì)分層化作業(yè)一讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時(shí)，我格式化地在記錄本上寫下抄寫、背誦，或是給一個(gè)作文題目，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)一要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對我來說批改起來方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒有

3、掌握基礎(chǔ)知識時(shí)，我會抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來說吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時(shí)完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來的短文，除了幾個(gè)優(yōu)秀生以外，其它都是錯(cuò)誤層出很多，有的甚至詞不成句，使我無從下筆批改。所以，一直在思考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展因?yàn)橄忍旆A賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。于

4、是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來設(shè)計(jì)作業(yè)。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會、理解其中蘊(yùn)含的英語知識、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀3-5遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。

5、2）跟讀完后，自己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方?！皶x百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀一一朗讀一一有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時(shí)對課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“T”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)幫助理解課文大意的問題（What?When?Where？How-.?Why

6、-.?等等），以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述2個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2）提出問題一一根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3）明確語法點(diǎn)一一找出課文中的重要詞組及句型。a.muchearliermuch+t比較級b.veryfewtaxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)c.expectsb.todosth.期待某人做某事d.didn'tlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不高興e.littletimeliule+不可數(shù)名詞f.-I'msorryI'ml

7、ate.（語言情境功能）-That'sOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個(gè)閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時(shí)，通過這樣的作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榉謱幼鳂I(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空縱觀自己多年來為學(xué)生

8、布置的作業(yè)，有個(gè)共同點(diǎn)以書面作業(yè)為主。我忽視了英語學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實(shí)，走出教室，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。所以，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：學(xué)生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用

9、分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題如下：a.Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?b.Whogivesyouyourallowance?c.Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?d.Howdoyouspendyourmoney?e.Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取家花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時(shí)，他鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了

10、花費(fèi)零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵(lì)學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)一用英語給我打一個(gè)電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基(A：Hello!MayIspeak(oMissZu?B：ThisisMissZuspeaking.Who'slhal?)通過模仿演示的這個(gè)作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生使用語言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹中國的

11、國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)H(如SpringFestivakMid-autumnFestival、DragonBoatFestival)o然后，以一個(gè)節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報(bào)。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽(yù)寫，忙得不亦樂乎。自己動手編寫一份小報(bào)，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識，又培育了學(xué)生互相合作的意識，同時(shí)，對自我有更大的認(rèn)同感。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)一激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣學(xué)生都己經(jīng)習(xí)慣巳有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作

12、業(yè)布置下去，絲亳沒有興趣可言，僅僅像機(jī)器一樣完成作業(yè)，第二天能夠交差就行。所以，他們的書寫很不認(rèn)真，有時(shí)漏抄兒個(gè)單詞，有時(shí)漏寫兒個(gè)中文意思，很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今夭抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。為了激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語知識編成游戲、謎語等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識穿插于游戲中，能夠提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫作業(yè)人教版教材6BUnitOneLessonOne教會學(xué)生用英語表達(dá)方向，如：turnleft»turnright&

13、#187;gostraight.和往常一樣，我布置了抄寫作業(yè)，每個(gè)詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫。到了第二天，在默寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個(gè)詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來的這個(gè)現(xiàn)象使我很著急，在我看來這么簡單的方向都學(xué)不會，那么其他有難度的表達(dá)更不用說了。同時(shí)，這也使我認(rèn)識到機(jī)械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)有蔑的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們在玩走迷宮的游戲時(shí)，大聲說出自己所走的方向。出發(fā)時(shí)，gostraight,然后根據(jù)路線，一會兒turnleft,又一會兒turnright,再三反復(fù)，不斷熟練。二是機(jī)器人的游戲作業(yè)。這是一個(gè)兩人合