“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)范文3篇

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來(lái)到XX縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽(tīng)了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀(guān)”初中英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、使用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這個(gè)說(shuō)法。這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)必須注重每一個(gè)有差異的個(gè)體，適合每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。不過(guò)教學(xué)發(fā)展到今天，在班

2、級(jí)授課制的前提下，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語(yǔ)知識(shí)的使用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成英語(yǔ)能力。二是模糊性。英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來(lái)的。三是個(gè)性化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑就是

3、多讀多寫(xiě)，形成自己的語(yǔ)言個(gè)性。英語(yǔ)與生活密不可分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生活之必需，所以，從某種意義上講，完成英語(yǔ)作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一樣。例如：同一課

4、的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握了，他的作業(yè)就能夠得到“A”，而對(duì)于優(yōu)等生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻能夠達(dá)到相同的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會(huì)11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線(xiàn)上培訓(xùn)，聆聽(tīng)了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤(rùn)著我的心田。真的是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。近期，因?yàn)殡p減政策的實(shí)施，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多

5、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們?cè)诮萄袝r(shí)經(jīng)常交流，但最終無(wú)果，也許是因?yàn)檠劢缣?，也許是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上對(duì)這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒(méi)有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)科學(xué)性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時(shí)間。7.作業(yè)類(lèi)型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計(jì)的框架。這次講座，王老師提到的一個(gè)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文如何抄寫(xiě)生字詞的作業(yè)，他提到能夠按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫(xiě)生字，也能夠按部首分類(lèi)來(lái)抄寫(xiě)生字，把容易寫(xiě)錯(cuò)的

6、字用紅色的筆描一描。這樣就能夠避免枯燥的、機(jī)械性的抄寫(xiě)，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的好習(xí)慣，同事還對(duì)生字進(jìn)行了更形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，能夠讓學(xué)生用多種形式講故事，比如“畫(huà)一畫(huà)、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感。這些案例讓我豁然開(kāi)朗，因?yàn)槲乙惨恢痹谧聊セA(chǔ)性的抄寫(xiě)字詞和講故事還有復(fù)述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好的檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略或改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)王老師的講座，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了明晰的方向，以后會(huì)更努力改進(jìn)?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得

7、11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)，xx市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，能夠布置這樣的作業(yè)：1.做一做：用紙條或木條做

8、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教學(xué)評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式能夠是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解使用的思考。最后，作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作