淺談如何做好學情分析來提高課堂教學效果

1、淺談如何做好學情分析來提高課堂教學效果在教學中我們必須認識遵循中小學生認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律，在了解學生基本學情的基礎上，進行課堂教學設計，以達到更好的教育教學效果。在這里我查閱了部分資料，結合實際教學的需要想談談如何分析學生學情。 學情分析是了解學生發(fā)展的起點狀態(tài)，預測學生發(fā)展可能的基本手段。能否正確把握學生發(fā)展的起點狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學是否有針對性與適切性。因此，了解學生的起點狀態(tài)，如同一位優(yōu)秀的歌手在歌唱前確定好音調，具有重要意義。 在進行生物教學設計時，應從學生的實際出發(fā)，分層次地分析學生的情況，既要分析出學生的一些共性特點，更重要的是要分析其獨特的個性特征，要針對性地選擇教學策

2、略，設計有效的教學程序。 1.分析學生的共同特征。 （1）分析學生的年齡特征：相同年齡段的學生會有大致相同的認知方式、思維方式以及情感體驗、情感需求和學習動機。 （2）分析學生的知識基礎。教師在進行學情分析時需要很好地把握學生大致的知識儲備，這樣才能采取適當?shù)牟呗源偈箤W生知識的遷移，從而提高教學效果。 2.針對性地分析學生的個性化學情。每個學生都有自己的個性特點，要想實現(xiàn)真正的有效教學，教師要下苦功夫仔細研究自己所要實施教學的學生集體的特征。 （1）分析本班學生的認知及思維方式。分析學生籠統(tǒng)的年齡特點之后，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，剖析本班學生的認知特點，挖掘學生的認知及思維方式優(yōu)勢，以揚長避短，實

3、現(xiàn)更好地教學。 （2）分析學生的學習能力及水平。教師要把握學生的學習能力，合理地確定教學的難點，合理地分配教學時間，將主要的教學精力集中在學生不好理解同時又是教學重點的內容上，做到讓學生最好、最快地獲得新知。 （3）分析學生真正的知識儲備。由于學生學習能力及水平的不同，他們真正掌握的知識是不同的。如果誤認為他們之前的學習可以為下面知識點的學習服務的話，就可能導致錯誤的知識遷移，甚至會影響下一知識點的學習。 （4）分析學生的生活經(jīng)驗。很多時候教學內容是和生活內容相關的，這時候學生的一些生活經(jīng)驗能很好地為教學服務。教師在進行學情分析的時候，應清楚學生有哪些生活經(jīng)驗是有助于教學的，比如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生對于生活周邊的一些自然環(huán)境比較熟悉，所以教師在講解時可以例舉田園、山坡等一些利于學生理解的例子。 （5）分析學生的學習興趣及學習動機。在教學中，如果學生沒有一定的動機，再好的教學設計也無法取得良好的效果。因此，在教學設計中，教師要充分分析、了解學生的心理需求，以調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的內在學習動機。 學生是教學活動的主體，是教學活動變化的內因。教師的“教”是建立在學生的“學”的基礎上的。學情分析是了解學生發(fā)展的起點狀態(tài)，預測學生發(fā)展可能的基本手段，要有效地進行生物學教學設計就需要進行有效的學情分