四年級數(shù)學上冊 除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算教案2 蘇教版 教案

1、除數(shù)是整十數(shù)的除法口算和筆算教學目標：1讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算過程。2讓學生在解決問題的過程中掌握兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的計算方法。3能正確進行口算和筆算，學會驗算，并養(yǎng)成主動的習慣。4運用所學的知識會進行簡單的時間單位的換算。5讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流、學習、思考，積累與他人合作交流的意識和經(jīng)驗。教學重點、難點： 1掌握用整十數(shù)除的口算和筆算方法。2要正確書寫商的位置。教具、學具準備： 實物投影儀。教學過程：教學設計設計意圖一、在談話中激起學習欲望同學們，暑假剛過。能用一兩句話說說你認為暑假最有意義的一件事嗎

2、？二、在創(chuàng)設的情景中探索口算的方法。1從情景中獲取需要解決的問題。情景一：如果學生中有出現(xiàn)購買的事情，就用學生的素材組成數(shù)學問題。 情景二：教師可以預設問題：數(shù)學老師王老師為了更加引起同學們對數(shù)學學習的興趣，到新華書店挑選了 生活中的數(shù)學給同學們閱讀。一共買了60本，營業(yè)員阿姨很熱心的把書20本打一包，方便王老師拿。（1）從描述（或畫面）中你了解到了哪些信息？（2）根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學問題呢？（3）根據(jù)你的問題該怎樣列式？2在獨立思考的基礎上小組合作探究口算方法算式：60÷20 = （1）先自己口算出得數(shù)，并整理一下思路準備在小組里交流。（2）學生在小組里交流時，要求每個

3、學生都能仔細傾聽，組內(nèi)可以形成共同想法。學生匯報：（1）你們的口算結果是多少？是怎么想的呢？（2）教師隨時記錄學生的想法（簡單記錄）可能會有這樣幾種回答：因為60里面有3個20，所以商是3。把60看作6個10，20看作2個10，口訣二三得六，所以商是3。因為 6÷2 =3，所以 60÷20 =3 ···綜合分析：黑板上記錄了好幾種思考的方法，都很好。你最能理解哪種方法就可以運用那種方法解決問題。 根據(jù)學生的回答將題目的解答補充完整。3運用掌握的方法進行口算。 5÷1 8÷4 12÷6 60÷350

4、7;10 80÷40 120÷60 600÷30（1）先讓學生算第一組，并讓學生說說50÷10的算法。（2）學生完成第2、3、4組。（3）重點問學生600÷30的計算方法。4學生談談在口算過程中的感受，講講在口算中最簡便的方法是什么？（被除數(shù)和除數(shù)同時去掉末尾相同個數(shù)的0，用乘法口訣計算比較簡便。）三、學生自主探索用筆算的方法。1剛才我們已經(jīng)用自己的方法進行了口算練習，真不錯！ 觀察這些題和我們以前學習的除法有什么不同呢？（除數(shù)是整十數(shù)） 對了，這就是我們所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的口算”（板書課題） 剛才我們是用口算的方法進行計算的，這一類型的題

5、目以及后面我們將學習的除法計算還可以用豎式來筆算呢。（補充課題：和筆算） 想不想也來試一試呢？2學生自己探索60÷20的筆算方法，教師在巡視過程中及時了解各種情況。 問：3為什么是寫在商的個位上呢？ 由學生充分說自己的想法，加強學生理解商應該寫在個位上的概念。3嘗試計算96÷20 ，做在書上。說說自己的想法和做法。 怎么才能證明自己的計算結果是正確的呢？（引導學生進行驗算。被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù) ） 鼓勵學生要使得自己的計算結果正確，除了掌握正確的計算方法外，還可以通過驗算來得到保證。所以，要樹立主動驗算的習慣。4鞏固練習：數(shù)學書第1頁 試一試第2題。數(shù)學書第2頁

6、 想想做做第2題。 （1）學生自己練習，引導學生用乘法驗算。 （2）交流85÷40、134÷20計算過程的想法。集體訂正并討論交流計算時應注意的問題：（1） 注意商的書寫位置。（2） 注意余數(shù)要比除數(shù)小。（3） 注意可以通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。四、運用所學的方法解決實際問題1第2頁想想做做第4題。 （1）學生獨立完成在書上 （2）完成后抽其中兩個或三個問問是怎樣思考的？ （3）歸納一下“秒”換算成“分”，“分”換算成“時”是怎么計算的？2第3、5、6題（1）學生獨立完成在課作本上。 （2）教師在巡視的過程中適時對有困難的學生給予指導。 學生用兩三分鐘的時間來說說

7、自己暑假的事，激起學生表達的愿望，啟動學生思維。學習材料盡可能來自學生，但教師同時也是學習材料的組織者，只有充分預設，才能有效展開。教師預設的問題情景同時也可以用圖的形式展示出來，增強學習興趣。三個問題可以同時出現(xiàn)，讓學生可以進行整體性思考。讓學生在思考、交流、學生對話中回答完整。 小組討論一定要在學生已經(jīng)有了自己的思考之后進行，這才是有效的交流。給學生提供比較充足的時間交流想法，作簡單的記錄。一是尊重學生的思想，二是能留下思考的痕跡，可以作為計算的方法進行評價。 讓學生在練習中進一步熟練掌握口算的方法，并在這過程中能對方法作比較，選擇更為簡便的方法進行口算。 讓學生在學習的過程中感受有些知識不僅可以用口算來解決，還可以用筆算來進行計算。體