《春》教案設計

1、春教案設計以下是關(guān)于春教案設計，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝 您得閱讀。春教案設計教學目標1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課 文；2、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方 法；3、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方 法。教學重點抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方 法描寫景物的方法。課時安排2課時第一課時一、導入新課朱自清(1898-1948 )江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家詩人學者、 民主戰(zhàn)士。春是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩， 春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)由新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然

2、中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。二、整體感知1.配樂范讀2、自讀思考：(1)課文圍繞“春”寫了什么？(盼春、繪春、贊春)(2)文章是按“盼”“繪” “贊”劃分段落。三、分段理解文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象 的？(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全 面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪由江 南春天特有的景象。第一部分(1-1 )盼春。表達由人們對春天的盼望和興奮 喜悅的心情。第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合，全面細致地描 繪由春景圖。第三部分(8-10)頌春。贊美春天，點生了春天的特點： 新、美、健。

3、(2)從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?春醒圖一一自然醒一一第2段春草圖一早報春一第3段春花圖一花爭春一第4段春風圖一風唱春一第5段春雨圖雨潤春一第6段迎春圖一人迎春一第7段四、探究質(zhì)疑第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。疊用表達作者向往春天的急切心情。第二部分：春天來了，走到了作者的面前， 作者看到了什 么？(1)看到了山，水，太陽。(這是對春天的一一描繪)(2)作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面 前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對 春天的一個整體的描繪(3)這段話運用什么修辭手法， 有什么好處？運用擬人， 勾勒由春天的生

4、機勃勃。五、朗讀欣賞春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多(1)把“小草偷偷地從土里鉆由來”換為“小草一下子 從土里生由來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾， 形容它不知不覺地由現(xiàn)，生動地表明春草的活力。(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？ (說明他們都 處在生命中最富有生氣， 最活潑的時期，這個時期的生命力最 為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一 起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映， 使得整個春

5、草圖顯示由了一派生機勃勃的景象。六、總結(jié)本課作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情， 表達了作者熱愛生活、 積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。第二課時一、復習檢查1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學表 演。二、研習課文1、誦讀課文2、討論：你最欣賞文中哪些段落？第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春 景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示 春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"

6、;和"紅"分別描繪山、水、太 陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草 人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度，突生了春草新鮮的特點，“滿是的"用口語顯示春 草的生機勃勃的特點； 后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡 樂與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上 -花下-遍地；其次，這 一段文字注意色與味、 虛與實、動與靜的配合：由與前后照應 的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里

7、帶著甜味兒"色 彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻， 寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節(jié)應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、豉勵）第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、 嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感 到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香 "，"都在微微潤濕的空氣里醞釀 ;讓人聞到春風的芳香；聽 覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的瞭

8、亮，讓人 聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引由春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情 趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒"、"小草兒"；烘托由"安靜而和平的夜"；滋潤 著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。第7段：迎春圖。"風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的 人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓 人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設計說明：讓學生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。 答案不要求一致，只要自圓其說就行。 這 一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標 1和教學重點2、3、4）三、課堂小結(jié)抓住特點寫景。春草圖：鮮嫩、