【人教版】語文七年級上冊22羚羊木雕說課稿1

1、羚羊木雕說課稿一一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課羚羊木雕較之前一課風(fēng)箏顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并

2、進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。二、學(xué)習(xí)對象的分析1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。三、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)：（ 1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（ 2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。2、能力目標(biāo)（ 1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。（ 2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、情感目標(biāo)：通過感悟文章聯(lián)系生

3、活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)策略：1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體七、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文（一）導(dǎo)入：關(guān)于同齡人對長大的一段話隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有

4、一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個的木雕” 、“一個的爸爸” 、“一個的媽媽” 、“一個的奶奶” 、“一個的萬芳” 、“一個的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。（三

5、）品讀課文：1、默讀課文1 15 段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。2、分角色有感情的朗讀1 15 段，學(xué)生進(jìn)行評價1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識3、速讀文章26 段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對

6、我的傷害。4、指名讀、學(xué)生齊讀加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。（四）探究課文1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。（ 1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。（ 2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。（ 3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（ 1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。（ 2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。課后作業(yè) :1