《除法的初步認(rèn)識》說課稿人教版

1、除法的初步認(rèn)識說課稿一、說教材1、教材分析本節(jié)課是人教版二年級下冊第二單元的內(nèi)容。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。 學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識， 學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。教材 13 頁的例 4 通過講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來計算， 并學(xué)習(xí)除法算式的寫法、 讀法以及除法算式的意義。 為了使學(xué)生更好的理解用除法來解

2、決“平均分”的問題，在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實(shí)際操作題， 讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、 分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3 個目標(biāo)：（ 1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動， 使學(xué)生在動手分、 動口說的過程中體會除法的意義。（ 2）認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。（ 3）通過操作活動， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力， 同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問題的題目會感到有些困難。為此，本課時的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用

3、除法來計算。 教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。 這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。二、說教法“教學(xué)有法， 但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的1求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)， 取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 讓學(xué)生積極主動地探求新知。2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)

4、同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。4、談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。5、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。6、討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。三、說學(xué)法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生” ，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：歸納法：通過例題的教

5、學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。比較法 : 在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。練習(xí)法 : 通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。表達(dá)法：指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程， 逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。分析法 : 在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。四、說教學(xué)過程合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的2一般規(guī)律，在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3 道練習(xí)題，所以我就設(shè)計了一系列課堂情節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣， 充

6、分抓住了低年級兒童的認(rèn)知心理。1、情景導(dǎo)入熊貓遇到了一個難題， 是關(guān)于分東西的， 我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。通過動手分一分，可以活躍課堂的氣氛， 而且從中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，為新課做了鋪墊。2、探究新授從熊貓分竹筍的活動中抽象出: 把 12 個竹筍平均分在四個盤中, 每盤放幾個 ?然后引導(dǎo)出 : 象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算? 展示并提問：（ 1）熊貓想請幾個朋友到家來做客 , 它準(zhǔn)備了 12 個竹筍招待大家， 想平均放在 4 個盤子里，每盤放幾個？眼看著朋友們就要來了 , 可熊貓還沒有分好 , 咱們幫幫分他吧 !( 通過設(shè)置故事情景導(dǎo)入

7、, 充滿調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望 , 同時又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的情感 )（ 2）學(xué)生根據(jù)教師的要求 , 用 12 根小棒代替竹筍分一分 , 看每盤能放幾個 ?教師利用學(xué)生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫， 然后請同學(xué)說說他們是怎么分的， 最后請同學(xué)到黑板分一分。 此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力， 而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。( 此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生觀察、動手操作、教師示范演示等教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)) 。(3)

8、通過分的結(jié)果得出 : 把 12 個竹筍平均放在 4 個盤里 , 每盤放 3 個. 教師進(jìn)而引導(dǎo)出 : 像這樣的問題能用一種方法直接計算嗎 ( 用這樣的問題激發(fā)學(xué)生求知的心理 , 引導(dǎo)生在不知不覺中想要獲取新知的愿望 )(4) 根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式： 12÷ 4 3, 通過實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法， 同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時3能正確地讀出除法算式； 通過說意義， 不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、鞏固練習(xí)眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)

9、展智力的重要手段，新授部分完成后 , 我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。（1）教師和學(xué)生們一起來完成十三頁的做一做。（2）我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫在卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準(zhǔn)。（3）讓學(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)三的第二、第三題，然后教師評講。（以上的練習(xí)設(shè)計， 既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn) , 又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會， 使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用， 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨(dú)立性”，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

10、精神和實(shí)踐能力 ) 。4、課堂總結(jié)教育學(xué)專家說 : 好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾. 在全部練習(xí)完成后 , 我先充分表揚(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計了一個課下作業(yè) : 就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來學(xué)校跟老師匯報。( 讓學(xué)生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學(xué)生又重新感受除法的過程 , 這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生覺得是在做作業(yè) , 反而會讓學(xué)生覺得自己很棒，也有能力去幫別人 , 在加深對除法的認(rèn)識的同時又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ).5. 布置作業(yè)。完成第十三頁“做一做”及練習(xí)三第1題、第 2題、第 3題。五、說板書設(shè)計

11、除法12÷43表示：把 12 平均分成 4 份，每一份是 3。4讀作： 12 除以 4 等于 3。六、說教學(xué)反思教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。而例 4 除法的含義， 是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點(diǎn)， 本節(jié)課的教學(xué) “把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。 教材通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為： 分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。難點(diǎn)定為：理解除法的含義，由“平均分”引出除法。在教學(xué)時注意從生活實(shí)際出發(fā)， 體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的

12、認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中， 注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍， 充分運(yùn)用示范演示、 學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物， 借助同樣多， 使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。 然后引出除法算式的讀、 寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時在知識點(diǎn)上， 使學(xué)生清楚地看到平均分的過程， 形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”“平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動作思維建立表象抽象思維， 使學(xué)生在探究知識的形成過程中， 能力得到培養(yǎng)， 學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。 在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。書寫除法算式， 建立除法算式的數(shù)學(xué)模型， 理解除法的意義， 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫一寫除法算式，說一說除法算式表示的意義等過程逐步引導(dǎo)學(xué)生