七年級語文下冊1《春》教案語文版

1、第一課時【學習目標】1.有感情地誦讀課文，積累文中的重要詞語。了解作者的相關內容。2r.理清文章思路，整體感知課文。3.培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。二？【教學過程】一、新課導入同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩如畫。多少作家筆下曾這樣深情地描 繪過春天。今天，讓我們一起走進朱自清先生描繪的春之中吧。二、自主預習1 .走近作者朱自清(1898 1948),字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。我國現代著名散文家、語文教育家。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作約200多萬字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，"建立了一 種純正樸實

2、的新鮮作風”。2 .字音字形朗潤(r u n)水漲億h a ng)抖擻(d o u sou)應和(h e ) 鳥隼(ch a o) 醞釀(y u n ni a ng)黃暈(y u n) 蓑衣(su o ) 烘托(h o ng tu o )3 .詞語解釋朗潤：明亮潤澤。賣弄：有意顯示、炫耀。醞釀：造酒的發(fā)酵過程。文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。欣欣然：歡歡喜喜的樣子?；ㄖφ姓梗夯ㄖτL擺動，婀娜多姿。形容女子打扮得十分艷麗。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。4 .閱讀課文，思考問題。課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結構層次嗎？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪

3、春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第1、2自然段盼春，第3-7自然段繪春，第8-10自然段贊春。三、合作探究(一)整體感知細讀第3-7自然段，交流討論：1 .作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能 分別給它們擬一個恰當的三字小標題？明確：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草 圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。2 .從這五幅圖畫中，你認為這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？明確：作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、，憧憬未來的欣喜之情。（二）深層探究你從文章的寫作思路上感悟到了什么？明確：盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想

4、感情的發(fā)展是，一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望它的到來?！芭瓮瓮钡胤磸鸵髟?，將那種渴望的心情抒 寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡 情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出 春的色彩。最后以贊美作結，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好 的春天，深化了文章的主旨。四、板書設計春盼春繪春春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖五、課外拓展朱自清將自己的感情融入景物中。在他的筆下，所有的景物無不充盈著活力和生命力的 靈氣，以至于也撩起了我們的喜愛之情。請你仿照課文中的“春天像”的句式寫幾句

5、 話，說說你對春天的感受。示例：春天像一個指揮家，它打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。春天像辛勤的園 丁，精心地呵護著花草，讓它們茁壯生長。春天像一位畫家，盡情地揮動著畫筆，打扮著祖 國各地。春天像一只鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一分色彩。春天像一首歌，歌 里有小河的流水聲和鳥兒的r叫聲，還有小朋友們的笑聲5 / 5第二課時?【學習目標】1 .學習比喻、擬人的修辭手法及其表達作用。.(重點)2 .學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。(難點)3 .學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力?！窘虒W過程】一、新課導入上一r堂課，我們一起跟隨朱自清先生的腳步，

6、領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清 是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景 躍然紙上。這堂課，我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我 們進入春的藝術境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉、被洋溢的詩情所感染。二、自主預習細讀課文，本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：反復。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達出作者盼望春天 到來的急切心情。擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，寫出了春草破土而出的 擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意 識、無情感

7、的小草也似乎有了意識，有了情感。比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星 星，還眨呀眨的"，用“眼睛” “星星”作比，生動形象地寫出了閃閃發(fā)光、輕輕擺動的 野花的明麗色彩。排比。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”，運用比喻和排比，形 象貼切地突出了雨多、細、密、斜、薄的特點，描寫生動形象。三、合作探究(一)品味語言1 .修辭美。本文中運用了大量的修辭，除了剛剛同學們說到的句子之外，還有不少的優(yōu)美語句。 請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。(1)東風來了，春天的腳步近了。明確：運用了擬人的修辭手法，賦予春天人的動作，表達喜春之情。2 2

8、) 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，畫出了春的輪 廓。3 3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。明確：運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。-(4)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。明確：運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(5) “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。明確：“吹面不寒楊柳風”運用了引用的修辭手法，寫出春風的溫暖?！跋衲赣H的手 撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。(6)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花

9、枝招展的 笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。明確：三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”， 像新生命的開始，給人以無限希望；"花枝招展的小姑娘”描寫春天的“美”，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句，三句的順序，從“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命 力，強調了它的“新” “美” “充滿活力”。2.煉字美。除了修辭手法的運用，本文也有不少富有表現力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下 的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞，與同

10、桌交流， 嘗試鑒賞。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。明確：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。明確：用“嫩嫩的”寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的色澤。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。明確：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。(4)樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。明確：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。(5)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。明確：“城里鄉(xiāng)下”，說范圍之廣；“家家戶戶”，表人數之多；“老老

11、小小”，言 年齡之全?！耙糙s趟兒似的“，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的 “趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟 兒”寫人在爭春。(二)寫法探究1 .比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖畫，小組合作，完成下面的表 格。-明確:圖回名稱景物特征描寫角度(順序)描寫手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人止面與側面結合;春花圖多、艷、甜由局到低虛實結合春風圖和、悅觸覺、嗅覺、聽覺多感官描寫一春雨圖細密、輕盈由物到人、由近到遠動靜結合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應2 .迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？明確：其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。(三)體驗與反思春是我們學過的不可多

12、得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么? 你受到了什么啟發(fā)？明確：原因：觀察細致。留心周圍事物，抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。啟發(fā)：在平日學習中，要勤觀察、抓住特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。四、板書設計春圖景美一一抓住景物特征表現景物情狀結構美一一“總分總”式 巧妙的構思情感美一一盼一一愛一一贊語言美修辭美煉字美手法美烘托呼應寫景方法靈活（正面與側面結合動靜結合虛實結合感官結合遠近結合）五、課外拓展這是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四段給我們做了一個很好的示 范：既要實寫，又要虛寫；既要寫實，還要聯想和想象?！伴]了眼，樹上仿佛已經滿是桃 兒、杏兒、梨兒”，讓春花的繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的 方法，寫一段描寫景物的文字。 （300字左右）示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股 沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空， 毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是盛滿著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的眾將