小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、基本信息 課題四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè) 第三單元 因數(shù)末尾有零的乘法作者及工作單位 教材分析因數(shù)末尾有零的乘法是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法后學(xué)習(xí)的，在本課時(shí)中展現(xiàn)了算法的多樣化，并歸納出計(jì)算因數(shù)末尾有零的乘法的算法。首先是口算的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。新授部分的教學(xué)主要利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。 學(xué)情分析 作為四年級(jí)的學(xué)生，在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)乘法已經(jīng)有初步的運(yùn)算能力。在此基礎(chǔ)

2、上，要學(xué)會(huì)因數(shù)末尾有零的乘法，應(yīng)該比較容易。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1、學(xué)會(huì)因數(shù)末尾有零的乘法。2、掌握因數(shù)末尾有零的運(yùn)算技巧。過(guò)程與方法1、通過(guò)練習(xí)比較，總結(jié)末尾有零的乘法。2、通過(guò)討論總結(jié)運(yùn)算技巧。3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完全掌握因數(shù)末尾有零的運(yùn)算方法及技巧。情感態(tài)度價(jià)值觀因數(shù)末尾有零的運(yùn)算方法及技巧，以便以后能靈活運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有零的運(yùn)算技巧。難點(diǎn)：掌握因數(shù)末尾有零的運(yùn)算技巧。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖情景引入 小組合作，探索算法小結(jié)談話：小朋友們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，正是我們加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的好時(shí)候。你們瞧：動(dòng)物王國(guó)也將要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)

3、呢，小猴為了即將舉行的運(yùn)動(dòng)正積極的訓(xùn)練呢。（出示例題：）跑道長(zhǎng)200米，小猴每周繞著跑道騎150圈，你知道小猴每周騎多少米？師：怎樣列算式？學(xué)生說(shuō)算式：150×200=這道算式有什么特點(diǎn)？（2個(gè)因數(shù)末尾都有0 ）出示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“因數(shù)末尾有0的乘法”。我們剛才學(xué)習(xí)的就是因數(shù)末尾有0的乘法：先把零前面的數(shù)對(duì)齊并相乘，再看末尾有幾個(gè)0就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。其實(shí)和口算的的算法是一樣的。你們還有什么問(wèn)題嗎學(xué)生說(shuō)算式：150×200=這道算式有什么特點(diǎn)？（2個(gè)因數(shù)末尾都有0 ）1）探討算法，知道算理150×200=你們是怎么算的？同桌討論，可以互相說(shuō)，也可

4、以將過(guò)程寫在本子上。投影演示：（預(yù)設(shè)）（小丁丁的、小胖的）講清算理，展示推算過(guò)程： 15×2=30， 150×2=300，150×200=30000。（從推算過(guò)程看：發(fā)現(xiàn)這3個(gè)算式都有30，第2題在30的末尾添上1個(gè)零，第2題在30的末尾添上3個(gè)零，所以得出只要看2個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)零就在末尾添上幾個(gè)零）（2）反饋練習(xí)：口算： 120×300= 210×30= 40×120= 250×40=（這題末尾0的個(gè)數(shù)怎么和2個(gè)因數(shù)末尾0的總個(gè)數(shù)不一樣？）歸納：因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)用推算的方法，先把因數(shù)“0”前面

5、的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的數(shù)末尾添寫上幾個(gè)“0”，也就得到了結(jié)果。（3）豎式：師：剛才在討論的算法中還有小朋友列豎式進(jìn)行計(jì)算的。（出示學(xué)生的，投影演示）（普通的和簡(jiǎn)便方法）師：比較這兩種列法。為什么你們這樣想呢？發(fā)現(xiàn)和前面的推算可以結(jié)合起來(lái)看，這樣就得到了豎式的列法：歸納：發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)先對(duì)齊，然后再計(jì)算，看2個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0就在末尾添上幾個(gè)0。拓展練習(xí)（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）：160×400= 180×260= 300×240=7500×1290會(huì)列豎式嗎？請(qǐng)你們?cè)囋嚵胸Q式不計(jì)算。 由于學(xué)生已有兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法與

6、整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以在教授例題時(shí)，我要求學(xué)生自己試著算一算，然后將幾種算法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生選出計(jì)算方便的算法從而歸納算法。學(xué)生通過(guò)比較得出最簡(jiǎn)單的方法也就是這節(jié)課的重點(diǎn)之一口算方法：先把2個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)先相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在剛乘得的積末位添幾個(gè)0。接著再引出豎式的算法，其實(shí)和口算的方法是一致的，先把0前面的數(shù)先對(duì)齊再計(jì)算，再看2個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積末位添上幾個(gè)0，而對(duì)于0前面的兩數(shù)先對(duì)齊，這點(diǎn)是很重要的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但是因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容已為這里打好基礎(chǔ)，因此我引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同

7、時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣，學(xué)生在思考、交流、傾聽和發(fā)現(xiàn)中，探究算法，學(xué)習(xí)新知；在自己嘗試、合作交流、共同探討的活動(dòng)中，理解了算法算理，掌握了知識(shí)與技能，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。 板書設(shè)計(jì) 因數(shù)末尾有零的乘法方法：因數(shù)末尾的零不管，先算出積，因數(shù)中有共有幾個(gè)零就在積的末尾添幾個(gè)零。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 小組互評(píng)。教師指導(dǎo)。教學(xué)反思 由于學(xué)生已有兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法與整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，所以在教授例題時(shí)，我要求學(xué)生自己試著算一算，然后將幾種算法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生選出計(jì)算方便的算法從而歸納算法。學(xué)生通過(guò)比較得出最簡(jiǎn)單的方法也就是

8、這節(jié)課的重點(diǎn)之一口算方法：先把2個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)先相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在剛乘得的積末位添幾個(gè)0。接著再引出豎式的算法，其實(shí)和口算的方法是一致的，先把0前面的數(shù)先對(duì)齊再計(jì)算，再看2個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積末位添上幾個(gè)0，而對(duì)于0前面的兩數(shù)先對(duì)齊，這點(diǎn)是很重要的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但是因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容已為這里打好基礎(chǔ)，因此我引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣，學(xué)生在思考、交流、傾聽和發(fā)現(xiàn)中，探究算法，學(xué)習(xí)新知；在自己嘗試、合作交流、共同探討的活動(dòng)中，理解了算法算理，掌握了知識(shí)與技能，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由