2021年初中化學說課稿最新范文合集

1、2021年初中化學說課稿最新范文合集初中化學說課稿范文一：水的組成一、說教材1. 教材分析初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水 和二氧化碳，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一少部分而言， 教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染 的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理 性質(zhì)和水的組成，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他零散章節(jié)中去， 而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi) 在聯(lián)系，本節(jié)是在鉆研了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基 礎上編排的，因此

2、，通過本節(jié)的學習，不斷加強和加深了這些知識。 通過實驗現(xiàn)象編出的氫氣，研習又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2. 教學目標 知識目標：a、使學生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗, 并使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式 ;c 、通過 本節(jié)學習，使小學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可 進一步解釋理解化學變化的實質(zhì)。 能力目標 :a 、培養(yǎng)學生的觀察探究潛能 ;b 、培養(yǎng)學生宏觀和微 觀相結(jié)合的分析探究能力。德育目標：a、通過電解水的對學生進行物質(zhì)無限可分性教育， 培養(yǎng)實事求是的論調(diào) ;b 、通過觀看有關水資源和水冷水的污染的錄像 , 增強環(huán)保意識。3. 教學重點、難點

3、教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象建模確定組成水的成 分元素。 教學難點：用分子、原子的技能解釋電解水，即從宏觀朝向現(xiàn) 象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的 實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：1. 以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出 兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。2. 歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題， 學生結(jié)合教材探究出過渡態(tài)水的分子結(jié)構(gòu)。3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋 （這是本節(jié)課的重 要依據(jù)和難點 ）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個 重要題型。因此

4、，作好演示實驗尤其關鍵 （展示實驗），書第 48頁，這 是未進一步改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好 ; 這是改進后 的實驗，而使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進 行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，很學生 根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也然后容易探究出水是由氫、氧兩 種元素組成，水屬于化合物，研究重點知識得以解決。（ 展示課件 ） 分析了水的共同組成后，接著展示電解水的微觀解釋 圖片，將微觀過程需要進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決， 進一步理解化學變化的實質(zhì)，難點也得以突破。4. 課堂練習鞏固，達標檢測觀看錄相：有關水資源及其污染三、說教法和學法1

5、. 培養(yǎng)學生觀察、解決問題分析和解決問題的探究靈活性：重中 之重改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以 放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包涵實驗裝置、步驟、不良現(xiàn)象都展 現(xiàn)在每一個學生眼前，并使實驗效果更清晰、更直觀，氙讓每個學生 通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。2. 充分調(diào)動學生的自覺性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作 用：通過課件展示出一組富有探究性的問題 ( 如水是由哪些元素組成的 ? 水屬于哪類物質(zhì) ?氧分子是由什么構(gòu)成的 ?) ，給家長創(chuàng)造考生思維的良 好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的蘭鋒，引導學生通過觀察實驗、思考、分析， 最后思索得出結(jié)論。自制電解水的

6、微觀解釋圖片，變抽象為具體，變 靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了 學習難度，使教學難點得以順利沖破。學生也為其形式之新穎，從而 產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到多層多媒體的學習 知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖 象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。 為了增強學生的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水 資源和水污染”的錄像，不斷提高了學生的環(huán)保意識。4. 優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景， 培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、

7、學生構(gòu)成一個有機的組合。 通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、 善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的責任意識踏入狀態(tài)和狀態(tài)， 不斷增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程?？傊以谠O計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1) 學習者語感由問題或設計任務出發(fā) ;(2) 學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解讀 ;（3） 機器翻譯通過表達和交流，檢驗或 修正自己的解釋石蜊說課稿范文二：酸的通性一、教材分析酸的通性是在高中學生學習稀硫酸、化學物質(zhì)稀鹽酸而后對 一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生家長第一次概括一類物質(zhì)的論 述化學性質(zhì)，它對學生將來學習“堿

8、的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具 有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并認 識事物的能力，使學生在高增長知識的同時，家協(xié)會逐步協(xié)會會員分 析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。根據(jù)本節(jié)課的文本特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教 學目標：知識目標：1 、了解酸的涵義。2 、了解酸的通性 （此節(jié)課的教學重點 ）。3 、了解金屬活動性順序 （本節(jié)課的英語教學難點 ）及其意義。能力目標：1 、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物的過程 （即從現(xiàn)象到 本質(zhì)）。2 、培養(yǎng)家長分析問題、解決問題的能力。情意目標：1 、使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性。二、教法學法設計為了更好地

9、突出教學著力點、突破教學難點，對教法和學法作如 下設計：1 、貫徹“教師主導、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演 示實驗為關鍵問題教學心理活動，配以講授、討論、歸納、對比等算 法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。2 、通過提問、思考、議論 （討論） 、講解、練習等教學手段，引導 學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)人才學生的 分析、解釋一些簡單問題的專業(yè)知識。三、教學過程設計學術研究過程認識是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參 與教學，才能如期完成教學目標。因此，外語教學過程是學生認知過 程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的人 體工學：總體思路：導入T

10、回憶已學知識T歸納酸的通性T分析變化的本質(zhì) T酸的通性的本質(zhì)T酸的涵義T鞏固練習及遷移 （編有酸與金屬 不能發(fā)生反應的題目）T質(zhì)疑T金屬與酸反應T金屬活動性順序 宀（11）本質(zhì)宀（12）鞏固遷移1 、以信息加工理論為名的設計思想本課的總體設計思想是根據(jù)基于基于現(xiàn)代思維 （信息加工） 理論的 學習和記憶穆勞縣構(gòu)建記憶的。信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎構(gòu)建的學習過程可描述如 下：信息加工理論的內(nèi)部過程學習過程 （學習事件 ）接受器接受刺激引起注意，確保刺激被接受通過感覺登記器登記信息告知學習目標，建立適當?shù)念A期 選擇性知覺信息，以便在STM中儲存提示從LTM中提取先前 鉆研的內(nèi)容 通過復述在S

11、TM中保持信息以特點富有特色的方式呈現(xiàn)陶瓷 材料，確保選擇性知覺 為在LTM中多中會保存對信息進行意義編碼以適當?shù)南鄳Z 義編碼指導講課 將LTM中的信息提取到STM中引出反應，包括反應生成 反應生成并進入效應器提供方便學習結(jié)果的反饋 學習結(jié)果學習者的環(huán)境中評估作業(yè)，包括提供學習結(jié)果反饋 機會 通過執(zhí)行策略對過程實行投資思路控制安排多種練習以幫助 抽取將來的提取和遷移根據(jù)本課實際教學重點 （酸的通性、金屬活動性順序 ） 、難點 （金屬活動性順序 ）統(tǒng)一安排兩次上述的學習過程 （學習事件 ）以此達到 課堂教學重點突出。即一為第一次學習投資過程，重點落實酸的 通性;一（12）為第二次學習過程，重中

12、之重突破金屬活動性順序。初中化學說課稿范文三：環(huán)境保護一、教材分析本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中 出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效 應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié) , 是一節(jié)論述復習課。教師在認真研究、分析教材此后系統(tǒng)分析確定小組活動內(nèi)容一一 大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學 生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事 可做”，“有事愿做”。環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級 可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二 教材氮族大四元素這章中介紹了“

13、汽車尾氣”中氮氧化合物的污染， 在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以 及“白色污染”等。初三學生馬上高中學生就要進入高中學習，高校 學生可在此基礎上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化 學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中風 險問題對狀況問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。 也就是說本節(jié)課起到的是的作用。二、學情分析學生努力學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定 的了解，并且懂得了學習聰明化學的任務之一，就是逐步解決環(huán)境問 題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論缺乏和實際 聯(lián)系的技能。因為學生的學習任務重，

14、無時間參加一些有關無環(huán)保方 面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護教學活 動衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，四個在講課前將學生分 成幾個小組，分別需要進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本 小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生 組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教職員工教職員可 根據(jù)具體情況自行設計活動形式。所有社交活動的宗旨是使每個學生 都動起來，在教學中要竭力上要調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與, 在活動中同受到教育和啟發(fā)，提咼環(huán)境意識。三、教學目標知識目標：1了解造成環(huán)境污染的究其原因

15、及危害性；了解防治環(huán)境污染的初 步知識。2認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護覺悟。使學生明白飛奔 可持續(xù)發(fā)展的道路是發(fā)展壯大解決環(huán)境問題的途徑。能力目標：1培養(yǎng)學生自主講授的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。2培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能 力。3. 學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生知識結(jié)構(gòu)從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工用于實踐的能力。4. 將創(chuàng)作成果以網(wǎng)頁的方式制作出來，使學生有較強的成就感， 從而增強學生在學習上的主動性和。德育目標：通過正確認識環(huán)境和環(huán)境弊端，見識化學體會在美化改善人們生 活的同時，也可以帶來負面效應，認識到事物具有兩面性 , 使學生

16、認識 到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們善待家園，積極投身環(huán) 保，樹立主人翁社會責任感。四、教學的重點和難點重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、氛圍白色污染 以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的 調(diào)查分析。難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。課時安排： 1 課時五、學法的確定六、教學方法的確定舊的、傳統(tǒng)的學習觀表示，學習發(fā)生教授與否取決于小學教師的 教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的投資過程，小學 生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收傳授的知識。當前的 教育理念，則傾向偏好于將學習當作是學生自己的事情。學習是一個 主動的、有目標的過程

17、，在這一過程中，不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供 的信息，然后以一種具有個人特點的，有重構(gòu)意義的工具來建構(gòu)新知 識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一 定的幫助。根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學 模式。這種模式中，師與生的關系是公平合理的。具體指在教師的指導 和安排下，將中學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查 研究、收集資料、整理資料，并將本小組的劇作學習成果以網(wǎng)頁作品 的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外， 而在課堂教學過程中才，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會，進一步提 高學生學習的積極性和自信心。七、教學過程設計1. 設

18、置問題，引入課題通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不 同?為何有如此非常大的差異 ?什么原因造成的 ?由學生思考回答，引出 環(huán)境污染這個課題。2. 學生討論回答什么是環(huán)境污染 ?環(huán)境污染的屬性有哪些 ?這些污染對有機體的危 害是什么 ?造成這些污染的原因是什么 ?哪些污染對我們生活影響 ?有什 么解決方法 ?我們身旁有哪些環(huán)境污染 ?我們自身除非如何去做 ?學生回顧已學過的知識 , 結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己 見 , 討論得出每小組自己的觀點。3. 教師歸納、總結(jié)、講解教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā) 言結(jié)束時，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大 氣污染t酸雨t臭氧層t溫室效應t水污染t土壤污染t居室污染t 白色污染綠色化學的排序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果作出歸納 總結(jié)、講解。在教學過程中，肯定學生的成果，設法動員學生的積極性，使他 們主動參與，在活動中所受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵積極 參與身邊的環(huán)境保護活動，