淺析材料在幼兒科學(xué)活動中的運(yùn)用

1、淺析材料在幼兒科學(xué)活動中的運(yùn)用摘 要：探究式科學(xué)活動因其自主性，實踐性、過程性及開放性等特點為廣大幼兒所喜愛，在探究性式科學(xué)活動中，教師要注重材料的選擇與投放，注重材料的安全無毒，種類多樣、數(shù)量充足、同時又具有層級性和探究性等要求。本文就以材料在科學(xué)活動中的應(yīng)用為研究對象，分析材料如何在科學(xué)活動中得到應(yīng)用，才能提高材料在科學(xué)活動中的價值和意義。關(guān)鍵詞：探究式科學(xué)活動材料選擇投放中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號： 1672-1578（ 2017）05-0259-011 探究式科學(xué)活動的界定和意義所謂探究式科學(xué)活動，就是以自主探究為主的科學(xué)活動。在探究式科學(xué)活動中幼兒能積極主動地

2、參與到活動過程中，并開展以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)的各類探索和發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷體驗與實踐，以自己喜歡的方式開展探究活動，并嘗試用已有的經(jīng)驗去解決新的問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的意愿，最大程度地促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展。科學(xué)教育中，不僅要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究的興趣，更要注重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和方法。2 材料在科學(xué)活動中應(yīng)用方式2.1 要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐與驗證，通過實踐反復(fù)使用材料，用多種感官去感知和表達(dá)如，在認(rèn)識時間的活動中，幼兒對時間的概念不是很清晰，教師在活動前可以請幼兒設(shè)計一張自己一天的作息時間安排表。表格中包括自己的起床時間、 午餐時間、上學(xué)時間、放學(xué)時間、到家時間以及晚上休息的時間。在活動

3、中進(jìn)行講述，通過設(shè)計安排表，教師將幼兒被動的接受知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識， 幼兒學(xué)習(xí)的情緒高漲。 直觀、形象的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，豐富的物質(zhì)材料是開展科學(xué)活動的重要條件，充分的操作時間是實現(xiàn)科學(xué)教育有價值目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程的首要前提。如：在大班進(jìn)行的科學(xué)活動“力” 。要讓幼兒感知到力，如果單憑說教很難達(dá)到目標(biāo)。所以應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備生活中常見的材料。如：動物搖椅、拉力器、皮球、橡皮筋等， 可通過：（ 1）觀看比賽， 引出“力” 的概念， 問“誰勝了？為什么？”在觀察中設(shè)疑激發(fā)興趣。 （ 2）提供各種材料，讓幼兒找力。 “力在哪里？”在探索中解疑，使幼兒在玩中感受力的存在。 （

4、 3）游戲認(rèn)識力（拉力、彈力） ，師生的共同探索中積極思考、爭論，歸納整理。2.2 提供的材料要安全、數(shù)量要充足所有的探究材料首先要保證幼兒的安全。教師需要給幼兒提供安全無毒且無安全隱患的探究材料。如大班探究性科學(xué)活動有趣的傳聲筒 ，為幼兒提供的材料時，廢舊的果凍殼，紙杯，飲料盒，礦泉水瓶等這類材料的提供會接近幼兒的口腔， 幼兒會用它們傳播聲音，所以更要注重其安全性，避免不必要的損傷。必須先洗凈晾干再消毒保證無毒無異味，而不是吃完飲料馬上用來操作或任其發(fā)霉變味。同時，在探究式科學(xué)活動中，教師應(yīng)該針對活動需要和幼兒的實際情況，緊緊圍繞著活動目標(biāo)來提供針對性的材料，把握好材料的豐富多樣性，若材料的

5、提供過于單調(diào)，在多次操作后幼兒會缺乏興趣。2.3 適時投放材料及材料的重復(fù)操作，是激發(fā)和維持幼兒興趣的重要保證合理充分發(fā)揮操作材料的作用，是引發(fā)幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程、梳理相關(guān)經(jīng)驗的關(guān)鍵如：大班的科學(xué)活動“空氣”。材料投放時間（ 1）活動開始前材料投放：打氣筒、氣球、塑料袋、各種吹氣玩具等。讓幼兒進(jìn)行自主合作探索，適合大班幼兒特點，幼兒在玩中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗，獲得了有關(guān)空氣的零碎經(jīng)驗。（ 2）第二環(huán)節(jié)游戲 “空氣找朋友” ，材料：水盆、瓶子、粉筆、海棉、幾盆近枯死的植物等。適時提供了師生共同探究的操作材料，在教師的指導(dǎo)下有目的地探索，幫助幼兒疏理已有的經(jīng)驗。材料投放方式（

6、1）設(shè)疑出示癟的氣球、塑料袋等，讓幼兒在探索中解疑。（ 2）以游戲的口吻適時地呈現(xiàn)了有關(guān)的材料，讓幼兒帶著問題觀察，在觀察中設(shè)疑，在探索活動中解疑；在游戲中共同整理提練經(jīng)驗。如，孩子們在學(xué)習(xí)加減換算的過程中，可以借助孩子們非常喜歡的角色游戲進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。孩子們在角色游戲中通過買賣蔬菜水果，構(gòu)建生活情景，提升幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使幼兒漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系， 并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，不斷提高幼兒解決問題的能力。幼兒是活動的主人，尊重、接納個體差異，通過材料的不同使用方式，或提供難易層次不同的材料，讓每個幼兒在科學(xué)活動中感興趣，并獲得成功感，才能激發(fā)幼兒對科學(xué)活動

7、的興趣。2.4 根據(jù)活動中幼兒能力差異提供多層次性的材料在同一個探究主題活動中，由于幼兒發(fā)展水平具有個體差異，不同發(fā)展水平的孩子對材料操作的難易程度的要求是不同的，教師要觀察和了解幼兒的發(fā)展水平，并根據(jù)活動過程的開展提供層次性的材料，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的實際操作需求。如，大班科學(xué)活動有趣的傳聲筒如果提供紙杯讓幼兒自己動手打孔，對于幼兒能力低點的可能不會成功，那么教師就可以提供事先打好孔的較硬的娃哈哈瓶做傳聲筒，能力較強(qiáng)的幼兒就可以選擇紙杯自己打孔。在制作過程中有些幼兒的傳聲筒不能很好地?韃 ?音。教師就要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察自己的與成品有什么不同。如繩子的粗細(xì)與孔的關(guān)系，提供不同粗細(xì)的繩讓幼兒操作，制作出成功的傳聲筒。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供相適應(yīng)的材料，才能讓每個幼兒積極的投入到活動中，大膽的探究和創(chuàng)新，并獲得一定的提高?？傊诓牧系倪x擇上我們應(yīng)該把貼近幼兒生活的材料放在很重要的位置，在這個活動中材料是幼兒和教師一起準(zhǔn)備的，體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。材料的收集和操作都是幼兒非常熟悉的，