發(fā)揮名師工作室作用引領(lǐng)青年教師成長-最新教育資料

1、發(fā)揮名師工作室作用 引領(lǐng)青年教師成長名師工作室是以師德高尚、 業(yè)務(wù)精湛的名師擔(dān)綱主持， 開 展教育教學(xué)研究與實(shí)踐的學(xué)術(shù)組織； 是以首席名師姓名或?qū)I(yè)特 色命名的， 吸引同一領(lǐng)域優(yōu)秀教師參與組成的研究共同體。 名師 工作室的成員是教師隊(duì)伍中的精華， 是一支敢于實(shí)踐、 樂于創(chuàng)新、 敏于捕捉、精于積累、善于總結(jié)、勤于思考的奇兵，是一股能夠 起軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用的中堅(jiān)力量。名師工作室 的使命及其組織形式應(yīng)具有先進(jìn)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的鮮明特 征。我市XX局,XX局從2012年春季起啟動(dòng)了名師工作室工程。 市XX局,XX局從全市的教師中優(yōu)選了一批骨干教師組成名師工 作室培訓(xùn)班，組織為期一年的

2、專題培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，又組織專 家組進(jìn)行了專題評(píng)審。最后，在全市確定了十位名師，成立了十 個(gè)以首席名師命名的名師工作室。 這些名師工作室的成立為我市 青年教師的成長提供了新的平臺(tái)。 名師工作室的設(shè)立， 帶動(dòng)了更 多青年教師在課程改革中一起奔跑， 促使更多的優(yōu)秀教師不斷地 超越自我，積極向上，推動(dòng)了我市青年教師隊(duì)伍逐步向優(yōu)質(zhì)化、 科研型發(fā)展。一、發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師學(xué)習(xí) 名師工作室把一群具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師匯集在一 起組成一個(gè)合作社， 大家對(duì)教學(xué)改革充滿了無限熱忱和期望。 但 大家平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和緊迫感， 為了更好地提升工作室成 員的基本素養(yǎng)，我們工作室組織開展了以下

3、幾項(xiàng)活動(dòng)。1. 指導(dǎo)制訂個(gè)人讀書計(jì)劃 工作室要求每位成員每年年初制訂個(gè)人讀書計(jì)劃。 工作室為 大家精選了一批教育教學(xué)理論書籍、 學(xué)科專業(yè)知識(shí)書籍， 引導(dǎo)學(xué) 員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 夯實(shí)理論基礎(chǔ)。 每年年終對(duì)每個(gè)人的讀書計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比 驗(yàn)收。通過理論學(xué)習(xí)以及自我反思， 逐步更新了青年教師的教育 教學(xué)理念，為開展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。上學(xué)期，我們工 作室共同學(xué)習(xí)了張齊華老師的 審視課堂張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué) 文化一書。通過分享閱讀，大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，充 分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不能將關(guān)注點(diǎn)僅放在數(shù)學(xué)知識(shí)上， 更重要的是借 助數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法、

4、 策略、 思想的理解和 感悟。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考， 增長智慧。 通過學(xué)習(xí)、反思、交流，老師們的課堂悄然發(fā)生著變化。在老師 們的展示課中， 大家正在嘗試用文化潤澤自己的課堂， 逐步從知 識(shí)本位走向多元滲透，提高了課堂的文化品位。2. 定期開展讀書交流活動(dòng) 名師工作室自成立以來經(jīng)常發(fā)起、 組織讀書交流活動(dòng)和好書 漂流活動(dòng)，讓老師們把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與其他老師交流分 享，引導(dǎo)老師們?cè)诨?dòng)與碰撞中聚焦觀點(diǎn)， 深刻思想， 共同提升。3. 開展多種形式培訓(xùn)活動(dòng)工作室經(jīng)常開展主題培訓(xùn)活動(dòng)。 通過培訓(xùn)， 引領(lǐng)青年教師及 時(shí)了解和掌握新課程理念， 熟悉新課標(biāo)， 認(rèn)識(shí)本學(xué)科課程功能和 教

5、學(xué)方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促 進(jìn)與提高青年教師實(shí)施新課程的能力和水平。二、發(fā)揮名師工作室凝聚作用，引領(lǐng)教師合作共贏 長期以來，教師個(gè)人的工作方式處于一種孤立、 封閉的狀態(tài)。 伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進(jìn)， 教師專業(yè)化發(fā)展的 目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。 名師工作室的成員 來自各個(gè)不同的學(xué)校， 他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的局限性和片面性。 自從 名師工作室成立以后， 他們通過名師工作室這個(gè)平臺(tái)， 借助各種 活動(dòng)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的 教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互

6、利共贏。1. 組織特長展示活動(dòng)，在工作室內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享 名師工作室的成員來自不同的學(xué)?；騾^(qū)域， 他們?cè)陂L期的學(xué) 習(xí)和實(shí)踐過程中練就了許多過人的本領(lǐng)。 有的擅長教學(xué)設(shè)計(jì)， 有 的擅長課件制作，有的擅長論文寫作，有的擅長課題研究。工作 室把全體成員的特長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，然后分組舉行特長展示活 動(dòng)，請(qǐng)具有不同特長的教師給大家當(dāng)老師， 把自己的絕活教給工 作室的每個(gè)成員。 比如， 我們工作室有一位老師的課件制作能力 很強(qiáng)，工作室就專門請(qǐng)他安排一次課件制作展示活動(dòng)。 通過本次 活動(dòng)，大家不僅了解了許多有關(guān)課件制作的知識(shí)， 同時(shí)學(xué)習(xí)了他 在制作課件時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、精益求精的良好習(xí)慣。借助 各種特長展示

7、活動(dòng)， 各成員和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本 領(lǐng)，在工作室成員之間全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互學(xué)、互惠互 利，形成了共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同提高的可喜局面。2. 組建工作室QC群，快速研討、解決疑難問題我們工作室的成員分布于全市不同的區(qū)縣， 聚在一起進(jìn)行活 動(dòng)的時(shí)間有限。 為了及時(shí)交流和解決大家在日常教學(xué)中遇到的問 題，工作室專門組建了工作室 QQ群，大家把自己平時(shí)遇到的困 惑或疑難問題以及經(jīng)驗(yàn)心得發(fā)布在群里， 其他成員可以及時(shí)了解 相關(guān)信息，并能通過研討達(dá)成共識(shí)。有一次，一位工作室成員要 在校內(nèi)教學(xué)一節(jié)觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課 了，教案一直沒有定下來，他十分著急。他當(dāng)天晚上

8、把自己的教 學(xué)設(shè)計(jì)以及試教時(shí)遇到的問題掛在群里， 大家連夜共同幫他進(jìn)行 了診斷和分析，確定了最終的教學(xué)方案。第二天的觀摩課，取得 了十分滿意的效果。 在對(duì)這些教學(xué)困惑進(jìn)行的交流與碰撞中， 各 成員互相啟迪了彼此的思維與想法， 使每位成員都能在研究與交 流中得到提升和發(fā)展。3. 建立名師工作室網(wǎng)站 為了及時(shí)傳遞工作室成員之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 交流工作室的研究成果， 我們還建立了工作室網(wǎng)站。 工作室成員將自己的教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上，供大 家學(xué)習(xí)。 工作室網(wǎng)站定期收集最新的教科研成果， 整合開發(fā)優(yōu)質(zhì) 的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫， 以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輻射 和推廣

9、，實(shí)現(xiàn)更全面的資源共享。三、發(fā)揮名師工作室孵化作用，引領(lǐng)教師創(chuàng)出特色名師工作室的成員均是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，他們是一個(gè)個(gè)等待開發(fā)的璞玉，稍加雕琢就能展現(xiàn)出他們迷人的魅 力。名師工作室的首席名師要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個(gè)人的特長和優(yōu)勢(shì)，幫助成員充分挖掘自己的潛力， 找準(zhǔn)自己努力的 方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出特色。第一，名師工作室的首席名師要積極擔(dān)當(dāng)起引路人的角色，通過開展示范 課、觀摩課、專題講座等活動(dòng)，把自己的課堂和教學(xué)理念展示給 成員。我一直堅(jiān)持每學(xué)期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。 每次觀摩課后，我都及時(shí)和成員們共同剖析教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和 不足，分享自己的教學(xué)心得。第二

10、，名師工作室要督促成員積極參加各級(jí)各類與教育教學(xué) 相關(guān)的比賽，給每個(gè)人壓擔(dān)子、提任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)成員自覺提高 自己的教育教學(xué)水平。我們工作室通過每月的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，大家共同分析挖掘每個(gè)人的自身優(yōu)勢(shì)， 引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮 自己的特長，逐步創(chuàng)出有自己個(gè)性的教學(xué)特色，從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每次的研討活動(dòng)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)老師們不 斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思重建，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷デ写柚型晟谱约旱?教學(xué)行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。四、發(fā)揮名師工作室聚變作用，引領(lǐng)教師走向名師 名師工作室集結(jié)了全市本學(xué)科最優(yōu)秀的人才， 大家為了共同 的目標(biāo)組成了一個(gè)新的團(tuán)體。 在工作

11、室這個(gè)團(tuán)體中， 我們應(yīng)該充 分發(fā)揮每個(gè)人的特長， 匯聚大家的力量， 共同完成平時(shí)靠一個(gè)人 或幾個(gè)人不能完成的事， 集所有人的智慧和能力為一體， 讓他們 之間發(fā)生聚變效應(yīng)， 實(shí)現(xiàn) 1+12的良好局面。 工作室要通過這種 聚變效應(yīng)，在提升整體實(shí)力的同時(shí)，全面提高每位成員的能力， 引領(lǐng)大家走上良性發(fā)展的快車道， 促使工作室的成員中能走出更 多的名師。1.筆耕不輟，著書立傳 工作室要引領(lǐng)全體成員不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的 經(jīng)驗(yàn)和心得， 幫助大家及時(shí)將這些感悟提煉成教學(xué)論文， 鼓勵(lì)他 們積極向相關(guān)教育報(bào)刊投稿， 力爭每個(gè)成員每年都有教學(xué)論文發(fā) 表。在倡導(dǎo)大家積極寫作的基礎(chǔ)上， 工作室要選擇具有一定研究 價(jià)值的專題，引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實(shí)踐、總結(jié)。工作 室再將大家的研究成果結(jié)集成冊(cè)，著書立傳。僅去年，在出版社 的協(xié)助下，我市一個(gè)名師工作室就出版了三部工作室專著。2.選擇焦點(diǎn)，申報(bào)課題 工作室成員多是來自我市各校的教學(xué)精英， 要充分調(diào)動(dòng)他們 的智慧和積極性參與科研課題研究。 通過課題研究， 提升大家的 科研意識(shí)和從事課題研究的能力， 促進(jìn)各成員從教書型教師向科 研型教師轉(zhuǎn)變， 從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘?促進(jìn)更多的人走上名師之路。借助科研課題研究，全面提升我們工作室各位成 員的整體素養(yǎng)和科研能力。 自工作室成立以來，成員們的個(gè)人綜 合實(shí)力快速提升，一批優(yōu)秀教師很