小松樹和大松樹教學(xué)案例-文檔資料

1、小松樹和大松樹教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利有感情地朗讀課文 ;2. 在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自 滿，瞧不起別人 ;3. 在誦讀中享受閱讀的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不 要盲目自滿，瞧不起別人 ;教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文、懂得意思、喜歡閱讀、感受閱讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了小松樹和大松樹這篇課 文。（ 出示課題。 課題豎向書寫， “小松樹”三字在上， “大 松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏 大。 ）師：誰來讀讀課題 ? 生：

2、小松樹和大松樹 師：讀的真是太美了，看 ! 老師給大家?guī)砹耸裁??（ 出示多媒體課件“我會認(rèn)”。指名讀 ） 師：“我會認(rèn)” ?會認(rèn)什么 ?想知道嗎 ?（ 學(xué)生迫不及待的想知 道） 大家還記的上節(jié)課中，我們一起認(rèn)識的生字朋友們嗎?今天，他們跑出了課本，來到了我們的電腦上，你們還認(rèn)識他們 嗎?（ 出示生字 ） 誰來第一個請出他們 ?（ 指生說，下面的學(xué)生再說兩遍 ） 師：看來這點(diǎn)難不住我們的小朋友， 你們可真是識字高手啊， 那接下來我們和這些詞語寶寶來玩“開火車”的游戲吧 ! （ 評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)。我在教學(xué)中 主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)： “字不離詞、詞不離句”；“寓 識于讀、以識

3、促讀”。這樣安排既能鞏固生字的音和形，同 時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文做鋪 墊。）（二） 學(xué)習(xí)第一自然段：1. 師：同學(xué)們讀的真好聽， 今天啊， 小松樹也來到了我們班， （ 戴上小松樹的頭飾 ） 小朋友們，你們好 ! 你們知道我是誰嗎 ? 我找不到回家的路了，誰能把我送回家 ?請生上來貼圖并相 應(yīng)介紹：小松樹住在山上（ 把大松樹的頭飾戴在一個同學(xué)頭上 ） ：大家知道他是誰嗎 ? 誰能把他送回家 ? 請生上來貼圖并相應(yīng)介紹：大松樹住在山下。2. 師：那書上是怎么說的，哪一自然段告訴了我們?用自己喜歡的方式讀讀課文吧 !（ 說讀書要求 ） 師：能通過讀，告訴老師小松樹和大松樹的位

4、置嗎?生：第一自然段。 （ 回答的不完整 ） 生：第一自然段告訴了我們小松樹和大松樹的位置。 師：回答的真好，你能給大家讀讀嗎 ?（ 出示第一自然段，生 讀） 師：誰能加上動作讀一讀，大家就會更明白了。 （ 指生加動 作讀 ）（ 評析：利用貼圖的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下 文打下基礎(chǔ)，同時采用做動作的形式練說，讓學(xué)生感悟、體 驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá) ）（二） 充分誦讀，巧破難點(diǎn)：1 領(lǐng)悟小松樹的話，感知小松樹的驕傲與不禮貌：1）師：真好 ! 小松樹在山頂上，那你們登過山嗎?到山頂上的時候你有什么樣的感受 ?（ 生說）2）想象說話：小松樹在山頂看到了：3）小結(jié)。 （課件

5、出示 ）我們一起去看看吧 師：是啊 ! 小松樹也在山頂上，他看到了太陽公公從東方升 起，白云姐姐在空中自由的散步，還看見了遠(yuǎn)出連綿起伏的 群山如果你是小松樹，你現(xiàn)在會有什么樣的感受?（生答）（ 評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié) 論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教?不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生 成的。 ）4）師：是呀 ! 小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁會想： 我是世界上最高最高的松樹了。 這個時候， 小松樹轉(zhuǎn)臉一看， 看到了山下的一棵大松樹，這時候會發(fā)生什么事呢?請小朋友接著讀

6、讀第二自然段。 （ 生自由讀 ）5）多媒體出示第二段文字。師：誰先來把這段讀給大家聽聽 ?指生讀師：來 ! 我們大家看著大屏幕再讀一下小松樹的話，體味一 下小松樹的語氣。 （ 自由讀 ） 小松樹說這些話的時候會是什么 樣的表情呢 ?生：得意 !你覺得小松樹怎樣 ?你從哪個詞語知道的 ?相機(jī)指導(dǎo) （ 解析“喂” ） 師：小松樹稱大松樹為“喂”，這樣 跟大松樹說話，可以看出小松樹沒有禮貌，看不起人，很驕 傲。6）那你能讀好這句話嗎 ?出示小松樹的話。 指導(dǎo)朗讀，讀出驕傲的語氣。（ 評析：閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過對重點(diǎn)詞的感悟以 及演一演小松鼠驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極 性和自主性，

7、讓他們在動情的語文實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn) ）7）多媒體出示：小松樹 _地對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇 我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢 ?”8）指導(dǎo)表演你能模仿嗎 ?（ 邀請學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會小松 樹趾高氣揚(yáng)的模樣。 ）9）你聽到了小松樹這樣對你說話，你是什么心情 ? 生：生氣。（ 評析：采用假設(shè)的方法，將學(xué)生引入情境，將自己的做法 和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會大松樹對小松樹的愛護(hù)和寬 宏大度。 ）師：大松樹生氣了嗎 ?讓我們來看看書上的插圖 （出示圖 ） 生：沒有生氣。師：老師感到奇怪了，為什么大松樹不但沒有生氣，反而笑 呢?那你覺得大松樹怎么樣 ? 生：胸懷寬廣，心眼大，不計(jì)

8、較（四） 大松樹不計(jì)較，可是有人聽不下去了，他是誰?請看第三自然段。多媒體出示：第三自然段1）讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹 說話的 ?（ 摸著小松樹的頭 ）2）（ 讓學(xué)生們回憶一下 ） 誰在什么時候摸著你的頭跟你說話?他們?yōu)槭裁匆愕念^跟你說話?你當(dāng)時心里是怎么想的 ?生：很舒服生：癢癢的，很溫暖生：感覺 （說不出來了）師：哎喲，你有一種說不出來的感覺吧 !（ 生點(diǎn)頭 ） 可見風(fēng)伯伯像媽 媽 一樣溫柔 , 一樣和藹可親 . 風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呀 ?（ 孩子 ） 讀好“孩子”，十分親切、和藹師：那他們的語氣又是怎樣的呢?（生說）那你能讀書來那種親切、和藹的語氣嗎 ?（

9、指名讀 ） 師：聽了你的話我感覺真舒服啊，真是一位可親可敬的風(fēng)伯 伯啊!師：風(fēng)伯伯說“山下的松樹比你高多了”，“你”指的是誰 啊 ?（ 小松樹 ） 那究竟高多少呢 ?我們來看動畫。 （ 演示大松樹 比小松樹高 ）（ 評析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教 學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，在教學(xué)中，我無時無刻都在營 造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍 ; 或通過精心 設(shè)置的導(dǎo)語 ; 或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語 ;或在學(xué)生朗讀之 后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始 終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是 枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本

10、的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐， “感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的 樂趣”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看 法，個個都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好 語意和情感上的底色。 ） 師：誰來讀讀究竟高多少 ?（生讀 ） 老師聽出來了，大松樹比小松樹高多了。那小松樹為什么說 自己長的高呢 ?他能看的遠(yuǎn)又是誰幫助了他呢 ?（ 出示第二句 學(xué)生讀 ） 師：誰能來把風(fēng)伯伯的話完整的讀下來 ?（指名讀 ） 師：一起來當(dāng)風(fēng)伯伯教育一下小松樹 !3）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會怎么想 ?啟發(fā)說出自己其實(shí)并 不高。還自以為很高。6. 想到這兒，小松樹會怎

11、么樣呢 ?（ 評析：文章并沒有直接寫出認(rèn)錯的話語，這給學(xué)生留下了 更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹， 再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知 識，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。 ）（1） 讀第四節(jié)。（2） 小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。“慚愧”到 底是什么意思 ?哪位小朋友愿意上來演一演 ?（ 評析：在該教學(xué)片斷中我先采用設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考，接著 抓住“慚愧”一詞理解含義 （ 通過做動作 ） ，弄清主人公小松 樹思想認(rèn)識的提高過程，然后啟發(fā)學(xué)生展開想象，創(chuàng)造性地 再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。 ）（ 出示第四段 ） 誰來讀讀

12、這一段，誰能讀出小松樹的慚愧?（五） 表演悟情，訓(xùn)練升華1. 假如小松樹會說話，他會對風(fēng)伯伯、大松樹、大山爺爺和 我們說些什么呢 ?多媒體出示：小松樹可能對風(fēng)伯伯說：“ ?！毙∷蓸淇赡軐Υ笏蓸湔f：“ ?！毙∷蓸淇赡軐Υ笊綘敔斦f：“ ?！毙∷蓸淇赡軐ξ覀冋f：“ ?！保?播放輕音樂，學(xué)生自由敘述 ）（ 評析：通過說話練習(xí)，在加深課文理解之外，還能活躍課 堂氣氛，課堂的教學(xué)效果也會更好 ）2. 小結(jié)：通過剛才小松樹對大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺以及 我們說的這些話，已經(jīng)讓我們知道，現(xiàn)在的小松樹已經(jīng)知道 自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。 現(xiàn)在，你覺得這是一棵什么樣的小松樹 ?（ 評析：讓學(xué)生

13、體會了解小松樹前后的轉(zhuǎn)變。驕傲謙虛， 體會小松樹在改變，在正視缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生正確評價看待小 松樹。 ）3. 演一演：小松樹和大松樹的故事多有意思啊 ! 要是能把它 演出來就更好了。戴好頭飾，找你的小伙伴演一演吧。（ 評析：小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行， 還要學(xué)轉(zhuǎn)化、 學(xué)表達(dá)。 為此，我把學(xué)生帶入課文的情境之中。 在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想 象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗(yàn)。表演是 對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為 深入的體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的 頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個性。在形象 生

14、動的情境中輕輕松松、 快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。 ）4. 如果在實(shí)際生活中，你遇到了這樣的情況會怎么麼做 ?（ 評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo) 他們樹立正確的價值觀。同時加深了學(xué)生對課文的理解，又 潛移默化地讓學(xué)生受到了品德教育。 ）六） 小結(jié)： 小松樹經(jīng)過了這件事情，決定更努力生長，我們一起陪著小 松樹，健康快樂的成長吧 ! 小朋友們再見 !（ 課件出示：播放小松樹快長大音樂 ) 教學(xué)反思： 一、以讀為主語文教學(xué)中“讀”相當(dāng)?shù)闹匾Ｒ虼?，在語文教學(xué)中應(yīng)終堅(jiān) 持以讀為本，自讀自悟，以讀促思，以讀促悟，讓學(xué)生在讀 的過程中感受語言文字所表達(dá)的思想感情，解決重點(diǎn)問題， 突破難點(diǎn)。感悟是一種個體的自覺自得行為，不能告訴，不 能灌輸，不能復(fù)制，所以在課堂教學(xué)中教師要通過各種渠道 來加深學(xué)生的理解、體驗(yàn)，從而使學(xué)生因領(lǐng)會、理解，感同 身受而有所悟。二、體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。 語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué) 生