12.1杠桿教學(xué)設(shè)計

1、杠桿教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標 一）知識與技能1能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。3能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。二）過程與方法1通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。 培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí) 物理的興趣。三）情感態(tài)度與價值觀1通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。2通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進交流與合作的意識，加強學(xué)生之間的相互協(xié)

2、作精神。3通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。、教學(xué)重難點重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、學(xué)情分析學(xué)生對生活中的杠桿有初步的認識， 但沒有理性的分析和歸類， 對于杠桿的 分類也較易混淆。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗， 從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、 分析，從而抽象出杠桿概念。 讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。 讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。四、教學(xué)資源準備多媒體設(shè)備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤

3、碼、大剪刀、鉗子、 大鑷子、羊角錘、釘有釘子的木板；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g, 8個）。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）演示活動一：通過小實驗引入新課。出示釘有釘子的木板、羊角錘、起子等 器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子。（二）新課教學(xué)（25分鐘）1、杠桿（5分鐘）（1）通過起出釘子及撬棒為實例分析杠桿定義及其五要素。支點：杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點 0;動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力Fi；阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2 ；動力臂：從支點到動力作用線的距離11；阻力臂：從支點到動力作用線的距離1 2。（2）練習(xí)畫力臂So77777175772、探究活動：杠桿平衡條件（12分鐘）（1）演示活動二：用細線拴

4、住胡蘿卜中間提起，平衡后切開，兩邊一樣重 嗎？引出問題：在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的 關(guān)系?學(xué)生進行分析并合理的猜想，并分組驗證：請同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實 驗器材，設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡條件進行探究。在學(xué)生進行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明白:“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直 接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大小;設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。測量次數(shù)F1/NI 1/cmF2/N12/cm123(2) 小組合作一：請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參材P77所示“實驗探究”，設(shè)計好實驗步驟和記錄表格，

5、然后動手進行實驗。組織學(xué)生對上報實驗結(jié)果進行分析。綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對板書中學(xué)生的猜想進行評價，得出正確結(jié)論。杠桿平衡條件：動力X動力臂=阻力X阻力臂F iLi=F2L2(3) 例題：據(jù)杭州日報報道，2001年6月22日，在杭州動物園內(nèi), 位物理老師利用杠桿原理，僅用小小的 彈簧測力計就測出了一頭大象的質(zhì)量。測量時利用了一根長度為12m的槽鋼作為杠桿。如圖乙，吊鉤固定于槽鋼的中心 點Q當槽鋼水平靜止時，彈簧測力計示數(shù)Fi為200N測得I 1為6m 12為4cm 若不計鐵籠的質(zhì)量，請估算大象的質(zhì)量。g取10N/kg。3、生活中的杠桿(8分鐘)(1)小組合作二：將杠桿按其動力臂與阻力臂的相對長度

6、分類，并對不同 類型的杠桿的特點及功能做一總結(jié)。杠桿分類力臂關(guān)系平衡時力的比較特點應(yīng)用舉例省力杠桿L1>L2F1VF2省力費力距撬棍費力杠桿L1VL2F1>F2費力省力距鍘刀等臂杠桿L1 = L2F1=F2不省力不費距離天平(2)生活實例分析。學(xué)生舉例并分析，加深對各類杠桿特點的理解。（三）練習(xí)鞏固（5分鐘）)-V4riA.啟瓶器 B.切紙釧刀C.食品夾D.羊角錘1.下列工具在正常使用中，屬于費力杠桿的是（2.小陽同學(xué)在做“探究杠桿平衡條件”的實驗時，他把杠桿掛在支架上,發(fā)現(xiàn)左端向下傾斜。（1）若使杠桿在位置平衡，需把平衡螺母向端調(diào)節(jié)。（2）如果在杠桿的A處掛三個相同的鉤碼，則在B處要掛_個同樣的鉤碼, 杠桿才能重新位置平衡。（3）若在C處掛6 N的鉤碼，用彈簧測力計作用在 B點，要使杠桿在水平位置平衡，最小拉力的方向應(yīng)該，此時彈簧測力計的示數(shù)為的大小，下列說法正確的是（A.沿Fi方向的力最小B沿F2方向的力最小C沿F3方向的力最小D.三個力的大小相等3.如圖所示，分別沿力4.一根粗細均勻的木棒重有多大?（四）小結(jié)概念杠桿五要素:支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂杠桿平衡條件:動力X動力臂=阻力X阻力臂省力杠桿種類費力