特長診斷課、賽課階段性工作總結(jié)

1、特長診斷課、賽課階段性工作總結(jié) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好： 學校的中心工作是教學工作，教學質(zhì)量是學校的生命。 一年來，我們特長部在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在校教研室、課 改辦的指導(dǎo)和幫助下，以教學工作為中心，以深化課程改革 為契機，在新學期全面推行特長新課改的教學探究工作中， 力求摸索、制定了多種適合四中特長發(fā)展的教學模塊。9 月初，特長辦按照學校制定的教學目標組建了新課改 診斷課工作組， 推行課改探究教學活動， 特長校長親抓嚴管， 胡敦偉、賀君兩位主任根據(jù)課改會議精神認真制定課改詳案， 各學科教師在組長的帶領(lǐng)下，全員參與，積極投入到課改建 模工作中。在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和特長辦的具體策劃下，特長

2、 課改組推選出有經(jīng)驗的教師擔任評委，進行診斷課研討活動， 全體特長教師積極響應(yīng)，先后有 15 位教師進行課模探究教 學活動， 47 位教師參與聽課研討學習。 診斷課后評委及時與 出課教師、聽課教師在一起座談，共同研究本課的優(yōu)缺點， 找出本課的亮點和不足之處，逐情分解，組織聽課教師談觀 點、亮精華。9 月末特長辦又及時組織教師進行研討交流活動，要求 教師在會上把診斷課學到的經(jīng)驗和自己的體會，介紹給其他 教師，以便使更多的教師及時了解，獲得更多的新課程改革 信息，達到優(yōu)勢互補。美術(shù)、體育、計算機初建課模，診斷 課后教師的綜合素質(zhì)不斷提高，特長教師整體教學水平得以 攀升，從診斷課中教學中也發(fā)現(xiàn)了許多

3、弊端和尚待解決的問 題。例如音樂學科因聲樂、器樂、舞蹈、樂理、傳媒等各個 專業(yè)分化較細致，各科專業(yè)教學的特性化及差異性，各學科 專業(yè)連帶、交織復(fù)雜，課改建模一時未能初建成效。其他學 科教師課模也存在著課堂教學環(huán)節(jié)不連貫，不能實現(xiàn)教學以 “學生為主體”的課改意識，不能在課堂上凸顯學生的主體 地位，多媒體教學不能充分利用，班級學生小組性能運轉(zhuǎn)不 盡人意，小組合作、自學、探究、解疑意識不明顯，個別教 師在課堂對學生的展示性和激勵性調(diào)動不到位，針對以上情況，劉校長及時參與課改診斷會議，聽取各 個組長和專業(yè)教師的課改建議，會上表揚了各組近期課改中 所付出的努力和收獲的課改成績，組織課改組人員進行認真 研

4、究討論、座談，制定一套具體特長教學的整改方案。1、開展“參與式”為主的教研方式，推進課程改革。 要求特長辦根據(jù)診斷課所展露出的問題制定切實可行的整 改推進方案，要求 10 月賽課教師要進一步提升教學內(nèi)涵、 教學理念，認真?zhèn)湔n、充分理解、消化“目標導(dǎo)航、雙主高 效”的教學宗旨，推行“每科有特色、每課有特點、課堂有 新意、課后有感受、課下有反思”的教學理念。特長教師全 員參加“賽課亮劍”活動。實行課上評委公開評分制，課后 評委分析、量化、評審制。2、美術(shù)、體育、計算機進一步健全、完善課改建模工 作，推廣、深化課改意識，在課程實驗過程中，認真學習和 領(lǐng)會鞠校提出的“目標導(dǎo)航、雙主高效”的課改內(nèi)涵，努

5、力 轉(zhuǎn)變教學觀念，積極改進教學方式方法。3、音樂學科實行“專業(yè)特色模塊”教學，暨在音樂教 學的大框課改中，根據(jù)音樂各專業(yè)教學的實際情況，分科分 組，針對實際情況制定有效的、可行性的課改建模工作。充 分利用音樂特有的專業(yè)特性，創(chuàng)設(shè)教學情境，以激發(fā)學生學 習的興趣和求知的欲望，為提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，全 面實施課改教學。4、轉(zhuǎn)變觀念、倡導(dǎo)反思 學校發(fā)展的動力是教師，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行， 把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W行為，需要教師積極主動地參 與，所以要以全新的理念和模式推動新課程改革。反思可以 說是教師自我提高的一種好形式，是最佳的行為表現(xiàn)。特長 辦明確要求教師從 10 月份開始，出課教

6、師課后要從三個方 面進行反思：一是一堂課結(jié)束后教師填寫“教學后記” ?？?總結(jié)經(jīng)驗之得，也可反思失敗之處，但要體現(xiàn)客觀性和針對 性。二是寫教育日記。倡導(dǎo)教師把自己每天的所見所得、所 讀所思，用日記的形式記錄下來，對照自己的教學行為進行 反思。老師們已嘗到了寫教育日記的甜頭，認為它是自我完 善、自我提升的好做法。三是教育隨筆。其表現(xiàn)形式靈活， 從教學出發(fā)，寫教師自己的教學行為的轉(zhuǎn)變、體驗和感悟， 也可訴說自己的教育事件。5要吃透、理解課改精神，做好特長教師轉(zhuǎn)型工作 課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的 舞臺，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識 的場所，課堂不是教師教學行為

7、模式化運作的場所，而是教 師教育智慧充分展現(xiàn)的場所，新課程給了教學很大的挖掘， 不僅考驗學生，對特長教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。所以特長辦 要積極組織特長教師教師積極認真審閱有關(guān)各科特長教材、 教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各模塊相互交流本 模塊的教學思路，取長補短，對整個教學教材進行分析，針 對學校生源的優(yōu)勢特點以及任課教師的個人專業(yè)特長，對每 個章節(jié)的教學進行了補充和取舍，學會如何用教材，為上好 每一節(jié)課而努力，真正實現(xiàn)“目標導(dǎo)航、雙主高效”課改的 有效教學。0 月初，特長教學在面對全校范圍內(nèi)開展賽課月活動的 熱潮中，特長辦遵照月初特長會議制定的 10 月賽課工作部 署，召開賽課特長大會，

8、會上要求各組要積極組織教師進行 課改學習研討活動，在校內(nèi)找名師、聘請校課改辦領(lǐng)導(dǎo)幫助 分析、研討，逐步轉(zhuǎn)變教師課改意識和提高教師整合、掌控 課堂教學能力。會上，劉校長明確提出 10 月賽課發(fā)展的實 施理念，統(tǒng)一思想。提出教學過程是師生交往、共同發(fā)展的 互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力之 間的關(guān)系，注重學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào) 查、探索，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下，主動 的、富有個性的過程。教師要著重從以下六個方面入手：是設(shè)計情景導(dǎo)入。即采用語言激發(fā)、故事引入、情景 烘托、畫面展示等多種手法。二是設(shè)計提出問題。預(yù)習提綱是一大法寶。教師采取預(yù) 習提綱提問題

9、，看書理解找問題，課后作業(yè)留問題等手段， 來培養(yǎng)學生的問題意識，目的是把學生學習過程變成發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。三是設(shè)計互動探究。合作交流、互動探究是培養(yǎng)學生創(chuàng) 新精神的有效辦法。合作學習是實施主體發(fā)展性課堂教學的 基本策略，課堂上，我們采取互動，主要指小組內(nèi)部，小組 之間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互提 問、相互學習，允許學生自主變位、參與討論，從而培養(yǎng)學 生的探索精神和合作意識。四是設(shè)計反饋總結(jié)，在學生充分合作探究的前提下，用 有梯度的練習和課堂測試將獲取的知識進行檢驗，反饋所授 知識是否正確，從而評價學生課堂學習效果。然后按知識類 型進行疏理歸納總

10、結(jié)，上升到理性去認識，并總結(jié)出獲取知 識的方法和規(guī)律，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。五、重視案例積累。要求教師在教學活動中，善于總結(jié) 和積累教學案例。方法有三。其一，根據(jù)一個教學疑難問題 的解決寫出自己的教學案例。其二，以一段激蕩心靈的生活 經(jīng)歷寫出自己的教學案例。其三，積累他人的教學案例。通 過總結(jié)和積累教學案例，老師們豐富了知識，增加了教學經(jīng) 驗，促進了教學水平的提高。六、實行“名師帶動工程” 。名師，既是一種榮譽，也 是一種價值的財富，特長辦總結(jié) 9 月份診斷課的教學實際情況，實行“名師 帶動工程，推選出“人名 * ”，示范引路，從 備課、說課、設(shè)計教學過程等方面， 樹立典型， 始終做到“四 個一

11、”、“五個善于” ，即：用新課程理念每周備一節(jié)課，上 一節(jié)課，評價一節(jié)課，反思一節(jié)課；善于學、善于思、善于 聽、善于讀、善于寫。10 月初期， 在課改辦組長胡敦偉主任， 兩位副組長 xx、 xx 的全面配合下， 經(jīng)過一個月的特長賽課活動， 全體特長教 師有 22 人參加賽課評選， 51 名特長教師參加聽課活動，每 名特長教師平均聽課 18 節(jié)左右 , 。經(jīng)過激烈角逐，通過評委 認真、公正的打分，美術(shù)組評選出前三名的教師是郝鳳蘭、 張彬、吳艷獲得，體育組排名前三名的教師是xx、xx 、xx，音樂組排名前三名的教師是 xx、xx 、xx ，計算機組排名前三 名的教師是宮喜姝、陸永勝、劉家偉，特長賽

12、課教師總分排 名前三名教師是 xx 、 xx 、 xx 。課改進步較大的教師有 xx 、 xx、xx 、xx 、xx 、xx 等六位教師。 這些教師通過認真的備課， 憑借自己深厚文化知識素養(yǎng)，扎實的業(yè)務(wù)能力功底，較高的 教學水平和現(xiàn)代教學的理論修養(yǎng)，在此次賽課中賽出水平， 彰顯了自己，進一步拓展視野，挖掘自己教學潛力，在課程 改革的道路上邁出較大的步伐。在此給予表揚，同時也希望 其他教師通過這次課改賽課活動，從中學習、吸取其他教師 的成熟課改經(jīng)驗，不斷的提高、完善自己的教學理念和課堂 教學的整合能力，夯實基礎(chǔ)，在教學上能更快更好的實現(xiàn)有 效教學。所以在今后的教學過程中，首先我們還要不斷的強化與

13、 新課程相適應(yīng)的教學管理，全面提高教師新課改教學的總結(jié) 能力、分析能力、講解能力、組織能力。在新課程改革過程 中，進一步理解和把握新課程的精髓，改變教學方法，落實 課程改革的各項目標。特長辦更要建立與完善新課程改革相 適應(yīng)的教學制度，加強教學管理，改變教師的教學行為，促 進教師專業(yè)化發(fā)展。其次，是在近期建立對話交流制度，進行信息交換、經(jīng) 驗共享、深度會談、專題研討。還要建立課題研究制度，形 成濃厚的學術(shù)研究氛圍。建立新課程研討制度，確定每周 4 為“新課程教學研究日” ，開展形式新穎、實效性強的教學 研討活動，以各科教研組為單位，總結(jié)、交流、反思本周教 學情況，思考研討下周教學內(nèi)容。如集體備課、教學研討、 教學觀摩、說課