合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

1、1 / 9合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查報告楊金文張家峰一、調(diào)查目的了解我校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀， 推動我校課題研究的深入開 展，為我校制訂教師專業(yè)化發(fā)展政策提供決策依據(jù)。二、調(diào)查方法我們設(shè)計了 2424 道題目，采用問卷的形式，對全體專職教師 進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷 8181 份，收回 8181 份，有效試卷 8181 份。三、統(tǒng)計結(jié)果與分析（一）教師的基本狀況表 1 1 教師的基本狀況教齡備選項5 年以下6-10 年11-20 年20 年以上人數(shù)17202321百分比21.024.728.425.9年齡備選項20-2930-3940-4950 歲以上人數(shù)19322010百分比23.53

2、9.524.712.3學(xué)歷備選項大專以下大專本科本科以上人數(shù)18684百分比1.29.984.04.9職稱備選項見習(xí)初級中級高級人數(shù)2293119百分比2.435.838.323.5性別備選項男教師女教師2 / 9人數(shù)4437百分比54.345.7我校共有專職教師 8181 人，男教師 4444 人，女教師 3737 人，教 齡在 1 10 0年以下的 3737 人，占 45.745.7 %, 2020 年以下的 6060 人，占 74.174.1 %;年齡在 4040 歲以下的 7171 人，占 87.787.7 %。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看 出，教齡較短的教師占相當(dāng)?shù)谋壤?，而且我校教師的年齡偏年輕

3、， 4040 歲以下的教師的比例相當(dāng)大。這一方面說明我校教師隊伍建 設(shè)大有可為，教師專業(yè)發(fā)展的空間很大，另一方面，說明我校大 部分教師的教育理念和教學(xué)行為尚未定型，教師專業(yè)化發(fā)展的任 務(wù)還很重。從學(xué)歷層次來看，本科學(xué)歷 6868 人，占 8484%，?？萍耙韵聦W(xué) 歷 9 9 人，本科以上學(xué)歷 4 4 人。從這一數(shù)據(jù)來看，作為一個完全中 學(xué)，上有 11.111.1 %的人學(xué)歷不達(dá)標(biāo)；另外，本科以上學(xué)歷人數(shù)太 少。這表明，我校在提升學(xué)歷方面具有雙重任務(wù)，一方面，要解 決低學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題，另一方面，更要做好學(xué)歷達(dá)標(biāo)者的進一步提 高工作。就職稱結(jié)構(gòu)來看，我校職稱結(jié)構(gòu)分布基本合理，但存在一個問題，中高級職

4、稱教師中近 9090%的教師年齡在 5050 周歲以下，這 給后續(xù)教師的晉升帶來了困難?！叭绾伪３纸處煹膶I(yè)進取精神” 這一問題擺在了學(xué)校的面前。同時，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)來看， 教師群體高層次拔尖人才缺乏，目前，我校沒有一位特級教師或省、國家級骨干教師，我校教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。（二）教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求表 2 2 教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀教師參加過的培訓(xùn)備選項國家級省級市縣級校級沒參加人數(shù)556146百分比6.269.117.37.43 / 9最有收獲的培訓(xùn)方式備選項講授報告或講座討論或研討閱讀文獻(xiàn)其他人數(shù)10134981百分比12.316.160.59.91.2對你的教學(xué)備選項有很大

5、幫助有一些幫助幫助很少沒幫助其他人數(shù)3444210百分比4254.32.51.20最大的收獲備選項了解課改背景理念目標(biāo)轉(zhuǎn)變了教育 觀念改進了教學(xué) 方法認(rèn)識到教改 的必要性其他人數(shù)20321991百分比24.739.523.511.11.2從統(tǒng)計結(jié)果來看，我校 100%100%勺專職教師都參加過專業(yè)培訓(xùn)， 教師專業(yè)培訓(xùn)工作得到有效落實， 但是受過國家級專業(yè)培訓(xùn)的人 數(shù)太少，這再次表明，我校高層次拔尖人才缺乏。而選擇閱讀文獻(xiàn)作為最有收獲的培訓(xùn)方式的專職教師只有8 8人，占總數(shù)的 9.9%9.9%，可見，大多數(shù)教師由于各種因素的影響， 不能靜心閱讀，潛心做學(xué)問，教師隊伍中還沒有充分形成讀書鉆 研的好

6、學(xué)風(fēng)。認(rèn)為教師專業(yè)培訓(xùn)對教學(xué)有幫助的教師有 7878 人，占 96.3%96.3%， 這表明，絕大多數(shù)教師從感情上是贊同教師專業(yè)培訓(xùn)的， 這是我 校進一步開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作的沃土。至于教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲，98.8%98.8%的專職教師給予了充分的 肯定，從“最大的收獲”統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我校教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲 呈現(xiàn)多樣性，既有思想理念方面的，也有行動方法方面的。但是， 這些數(shù)據(jù)，也反映出一些問題：部分教師的教育觀念亟待更新， 教學(xué)方法有待改進，對教學(xué)改革的必要性認(rèn)識不夠， 教改熱情不 高，教改實踐貧乏，教改成果稀少。在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，我校確實還有許多工作要做， 一方面 要繼續(xù)加大課改宣傳、學(xué)習(xí)的

7、力度，引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確深刻地把 握課改理念，確4 / 9實轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上高度重視教學(xué)改革的 重要性和必要性；另一方面，采取有效措施，建立或完善相關(guān)制 度，鼓勵教師專心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，做到教有所思，思有所行， 行有所果。引導(dǎo)教師向?qū)W者型教師看齊，做研究型教師。相信， 在學(xué)校研究的氛圍下，高層次的拔尖人才的出現(xiàn)，指日可待。表 3 3 教師專業(yè)發(fā)展的需求對課題研究的認(rèn)識備選項必須改暫緩改不必改沒考慮其他人數(shù)5815413百分比71.618.551.23.7促進教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的方法備選項高層次培訓(xùn)理論講座相互交流外出學(xué)習(xí)其他人數(shù)27225252百分比33.22.530.930.92.5

8、對教師專業(yè)化發(fā)展進行課題研究的態(tài)度備選項支持基本支持不了解反對其他人數(shù)4431321百分比54.338.33.72.51.2對學(xué)校現(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展要求的認(rèn)識備選項很好需要改進應(yīng)加大力度應(yīng)減少一些其他人數(shù)3832551百分比46.939.56.26.21.2解決教學(xué)困【難的方式備選項自想辦法解 決與其他教師 交流請領(lǐng)導(dǎo)幫忙向?qū)＜艺埥虝簳r擱置人數(shù)1259073百分比14.872.808.63.8參與課題研究的表現(xiàn)備選項主動參與聽安排抄襲不做其他人數(shù)6910101百分比85.212.31.201.2在教學(xué)中與同行交流的情況備選項經(jīng)常交流有時交流很少交流從不交流其他人數(shù)7460105 / 9百分比

9、91.47.401.20參與課題研究后的工作量的變化備選項增加沒太大變化減少效率提咼了其他人數(shù)6150132百分比75.36.20162.5數(shù)據(jù)顯示，有 90.1%90.1%的教師對課題研究不持反對態(tài)度；而對教師專業(yè)化發(fā)展進行課題研究的支持率高達(dá)92.6%92.6%; 46.9%46.9%的教師對學(xué)?，F(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展給予充分肯定，認(rèn)為需要改進或應(yīng)加大力度的占 45.7%;45.7%;對于促進教師專業(yè)化發(fā)展的最有效方法， 教師們比較青睞高層次培訓(xùn)，相互交流和外出學(xué)習(xí)； 在選擇解決 教學(xué)困難的方式上，72.8%72.8%的教師傾向與他人交流，也有少數(shù)教 師自想辦法解決或向?qū)＜艺埥蹋?85.2

10、%85.2%的教師主動參與課題研 究；98.8%98.8%的教師在教學(xué)法中與同行交流；而75.3%75.3%的教師認(rèn)為參與課題研究后的工作量增加了，另有16%16%的人則認(rèn)為效率提高了。上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)傳遞出這樣的信息：第一，絕大多數(shù)教師對課題研究是支持的，這是我校促進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的思想 基礎(chǔ)和主觀條件；第二，那些具有明顯互動交流特點的教師專業(yè) 化發(fā)展方法和解決教學(xué)困難的方式最受教師們歡迎，因為交流是新知識增長的一個有效途徑； 第三，課題研究確實增加了教師的 工作量，如何提高效率，做到增量不增累是促進教師專業(yè)化發(fā)展 不可忽視的問題。6 / 9（三）學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用表 4 4

11、教師對學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中作用的認(rèn)識學(xué)校開展課題研究的有利條件備選項教師業(yè)務(wù)能 力強教學(xué)物質(zhì)條 件好學(xué)校文化氛 圍好上級重視并 支持其他人數(shù)6323523816百分比77.828.464.246.919.6你認(rèn)為學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難備選項缺少相關(guān)資 料缺之咼層次 的指導(dǎo)教師壓力大 任務(wù)重沒時 間缺少政策和經(jīng)費其他人數(shù)424665363百分比51.956.880.244.43.7評價教師專業(yè)化水平提升的標(biāo)準(zhǔn)備選項先進的教育 理念較咼的理論 水平教學(xué)模式的 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué) 水平提高教學(xué)成績的 提高人數(shù)5448454932百分比66.759.355.660.539.5對教師專業(yè)成長幫助

12、較大的培訓(xùn)備選項教育理論專業(yè)知 識專業(yè)技能班主任培 訓(xùn)師德培訓(xùn)信息技術(shù)人數(shù)506258221130百分比61.776.571.627.213.637教師專業(yè)化成長的結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤備選項計入檔案年終考核加 分評優(yōu)依據(jù)職評依據(jù)其他人數(shù)4751432414百分比586353.129.617.3關(guān)于教師對學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)顯 示，77.8%77.8%的人認(rèn)為學(xué)校開展課題研究的有利條件是教師業(yè)務(wù)能 力強， 64.2%64.2%的人認(rèn)為是學(xué)校文化氛圍好，46.9%46.9%的人認(rèn)為是上級 重視并支持，而 28.4%28.4%的人則認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件好。這一 方面表明，我校具有開

13、展課題研究的人力資源， 文化氛圍和組織 保障。另一方面也說明， 我校開展課題研究還要7 / 9不斷地創(chuàng)造或改 善物質(zhì)條件。至于學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難，有51.9%51.9%的教師認(rèn)為缺少相關(guān)資料， 56.8%56.8%的教師認(rèn)為缺乏高層次的指導(dǎo)，而 80.2%80.2%的教師認(rèn)為是教師的壓力大任務(wù)重沒有充裕的時間。這也 反映出一個問題，即開展課題研究物質(zhì)條件和技術(shù)條件還欠缺， 特別是教師的心理壓力較大有可能影響課題研究的正常開展，需 要特別關(guān)注， 并采取措施變壓力為動力，并提高教學(xué)效率。有 61.7%61.7% 76.5%76.5% 71.6%71.6% 的教師認(rèn)為對教師專業(yè)成長幫

14、助 較大的培訓(xùn)分別為教育理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和專業(yè)技能培 訓(xùn)。誠然，教育理論、知識學(xué)養(yǎng)和教學(xué)技能是教師專業(yè)成長的重 要指標(biāo)，也是我校教師專業(yè)成長的現(xiàn)實的需求。 另有 27.2%27.2%和 37%37% 的教師則在班主任培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)方面提出了自己需求，這 些都表明我校教師專業(yè)化成長道路較為漫長，需要有序地、 堅持 不懈地把教師專業(yè)化培訓(xùn)工作抓實，抓出成效。關(guān)于教師專業(yè)化的成長的結(jié)果使用問題， 超過半數(shù)以上的教 師主張或計入檔案， 或作為年終考核加分的依據(jù)， 或評優(yōu)的依據(jù)， 也有 29.6%29.6%的教師主張作為職評的依據(jù)。由此觀之，教師專業(yè)化 成長結(jié)果的使用呈現(xiàn)多維需求的事實， 能否

15、制定出基本滿足多方 需求的相關(guān)制度將對教師專業(yè)化成長起著深遠(yuǎn)的影響。四、建議和對策綜上所述，提出如下建議： 第一、要注意到主動參與課題研究的教師人數(shù)與主觀上支持 課題研究的教師人數(shù)是有差距的， 應(yīng)分析原因， 健全和完善課題 研究制度特別是保障制度，督促制度，評比及獎勵制度，把課題 研究成果與職稱評聘緊密掛鉤， 要在制度層面上將開展行動研究 作為促進全體教師專業(yè)成長的一個重要舉措， 保證課題研究工作 長期有效地進8 / 9行， 從而促進每一位教師的成功， 實現(xiàn)教師專業(yè)的 整體成長。第二，積極選擇互動交流性質(zhì)強的方法促進教師專業(yè)化發(fā) 展，在解決教師教學(xué)困難的方式上，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)大 力落實推門聽課制度，主動深入課堂，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動幫助 解決問題，增加交流，促進發(fā)展。學(xué)校要加強校本培訓(xùn)，提高培 訓(xùn)的針對性和實效性，調(diào)動教師參與培訓(xùn)工作的主動性和積極 性，把校本培訓(xùn)落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教 學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機的結(jié)合，使學(xué)校成為教師成長的樂園。第三，促進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的效果不能體現(xiàn)在工作 量的增加上， 而應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)效率的提高上， 要把如何提