語文教學中小組合作學習反思

1、語文教學中小組合作學習反思今天，伴隨著新課程的實施，學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。 小組學習是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。小組合作學習作為一種新的教學方式，是對教師教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)，是對教師執(zhí)教經(jīng)驗的考驗。這就需要我們教師不斷地進行探索，不斷豐富自己的知識面，把打造成新理念的倡導者，以實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。在反復的教學

2、實踐與聽課學習中，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，現(xiàn)就如下問題進行分析：一、 小組合作學習流于形式，只是花架子，給人看的。有的教師對小組合作學習沒有正確的認識，上課時只是某幾個人在表演，看上去很熱鬧，但并沒有起到小組合作學習的目的，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為，有的人認為，最后一致認為是”的方式匯報交流的結果。而只是說“我認為”“我覺得”小組學習只是反映在形式上，并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學習是低效的。二、 小組合作學習的討論不充分，沒有真正實現(xiàn)小組合作學習的有效性 教學過程中有時因為預計的討論時間和實際需要的時間發(fā)生了沖突，為了完成本節(jié)教學任務，草草的結束了討論，這樣雖然完成

3、了教學任務，但學習效果并不一定好。要使學生在合作學習中有所收獲，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是徒勞，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的。 三、小組的劃分的不合理性、組內分工不明確有些教師的小組劃分太死。就是座位相鄰的幾個同學，但有些問題的設置是按興趣劃分的，這樣就失去了討論的意義。還有些教師分工不明確，只是布置學生討論、記錄，就開始小組合作學習，學生容易由于責任不明確而浪費時間

4、。在小組合作學習中，教師應對小組中的每一成員明確分工，在每個小組中設立組織者，記錄者，匯報者等角色，使每個成員都參與到小組活動中，使每個學生都主動探究知識和解決問題，讓全體學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組交流中學會分享他人的思考成果。四、教師應參與到小組合作學習當中去學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，教師要為學生的合作學習提供有效的幫助與指導。教師要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成情況，分析他們的看法，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠，這時教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通。學會表達自己