讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、把話說到孩子心里去有感我們都知道。在生活中，“愛”是一個(gè)美麗的字眼。同樣，作為教師，爭(zhēng)取學(xué)生愛上你的學(xué)科，也是教學(xué)上的最高境界。這學(xué)期我閱讀了幾本書，有效教學(xué)、給教師的一百條建議、三國(guó)演義等，其中令我感觸最深的是把話說到孩子心里去、走進(jìn)孩子的心靈；其中把話說到孩子心里去是一本親子教育類的書，書中闡述了與孩子溝通的技巧。實(shí)際上每一個(gè)父母，每天都要面臨的問題是：如何對(duì)孩子說話？該對(duì)孩子說什么樣的話？怎樣才能把話說到孩子心里，使孩子樂于接受，從而聽話？ 這些看似平常的問題，實(shí)際上是困擾許多父母的棘手難題，也是導(dǎo)致一系列親子矛盾沖突的癥結(jié)所在。 美國(guó)原子能委員會(huì)前主席賴斯狄思說：“溝通是一種教育方式，

2、紛爭(zhēng)往往因誤會(huì)而起，解決之道在于溝通?！睙o數(shù)成功的家教案例也表明：孩子聽父母的話，樂于接受父母的開導(dǎo)和教誨，走向成才之途的原因，首先是父母掌握了與孩子有效溝通的“話術(shù)”，把每一句話說到孩子心里去了。 世界上最好的家庭教育，是父母與孩子心與心的交流。教育好孩子只有一個(gè)關(guān)鍵，就是去贏得孩子的心。當(dāng)你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也不過是一萬句廢話而已。所以，無論是贊賞或激勵(lì)孩子，還是批評(píng)和拒絕孩子，爸爸媽媽都得讓說的每一句話進(jìn)人到孩子的心靈深處，讓這些話成為孩子自己的思想，乃至愿望。教育原本是心靈的對(duì)話，愛你的孩子，與之心靈交融，它也就變得簡(jiǎn)單了。父

3、母與孩子是這樣，那老師和學(xué)生又何嘗不是如此。只要掌握了溝通技巧，把話說到學(xué)生的心里去，還能有什么解決不了的問題嗎？在讀走進(jìn)孩子的心靈這本書中，有這樣的一句話給了我深深的啟迪?！罢娴慕逃切男南嘤车幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！比藗兂Ｕf，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。我們班有個(gè)學(xué)生叫王志恒，他不愛寫字，上課心不在焉，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，和同學(xué)玩耍時(shí)愛下狠手，身邊幾乎沒有了玩伴。但是他特別聰明，理解能力強(qiáng)。面對(duì)這種情況，我從關(guān)心他的日常生活開始嘗試去了解他，改變他。通過課下談心，我知道了他父母忙于賺錢，經(jīng)常是孩子一個(gè)人在家，沒有了家長(zhǎng)的管束，他放學(xué)回到家就玩電

4、腦游戲，等到父母回到家，他就說作業(yè)寫完了，繼續(xù)玩他的游戲。甚至在課堂上經(jīng)常思緒神游到游戲情境中而自顧傻笑的情況時(shí)有發(fā)生。從那一刻起，我?guī)缀趺刻於加幸鉄o意地跟他隨便聊幾句，逐漸地他不再怕我，而是把我當(dāng)成了他的親人，朋友。上課注意力集中的時(shí)間也一點(diǎn)點(diǎn)拉長(zhǎng)。每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)第一時(shí)間表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)他。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，錯(cuò)題也少很多盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，所以他也沒有徹底放棄自己的努力。曾有人說過：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是

5、陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。通過閱讀，“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！边@也一直是我對(duì)自己的要求，而事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。我想用良師益友這個(gè)詞來形容我們所讀的書籍是多么恰當(dāng)?shù)淖盅?！讀書的感覺，正如作家畢淑敏所說：“許多有智慧的人已經(jīng)逝去，在書中，他們微笑著醒來?！弊x書，使我們學(xué)會(huì)了教學(xué)方法；讀書，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師。一位教師的成長(zhǎng)正是這樣在不斷的讀書、不斷的反思之中增長(zhǎng)了精神的高度。這使我反思了自己多年來的教學(xué)

6、之路。的確，是走過了這樣一個(gè)成長(zhǎng)過程。記得初為人師之時(shí)，讓我發(fā)愁的是備課，我必須花許多時(shí)間記住要講述的知識(shí)與進(jìn)行的環(huán)節(jié)，確切的說，那是“背課”。有時(shí)因批改作業(yè)而沒有完成“背課”。早晨醒來意識(shí)到第一節(jié)就是我的課時(shí)，立即有一種“學(xué)生未完成作業(yè)就被叫去背書”的鋒芒在背的難堪。那時(shí)上課，真的是：“一頭鉆進(jìn)自己的課時(shí)計(jì)劃里，全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上?！焙茱@然，那時(shí)的講述是倉(cāng)促的、很難帶有個(gè)人情感的解讀的。在教學(xué)之路上時(shí)日漸久，有些知識(shí)漸漸駕輕就熟，慢慢悟出，當(dāng)自己感覺到成功的那堂課，是與學(xué)生情感交匯、產(chǎn)生共鳴之時(shí)。也屢屢為越來越多的這樣的成功課堂而感到喜悅。在不斷的閱讀中，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種