賣火柴的小女孩 (3)

1、賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì) 劉雅紅教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，通過品詞酌句，感受小女孩的不幸遭遇，激發(fā)學(xué)生的情感。4、領(lǐng)悟作者將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀，從字里行間中體會小女孩的悲慘幸運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、配樂教學(xué)方法： 以讀代講教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（簡案）一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？（喜歡）你們是怎么過年的？（生：略）大家過年多快樂呀！可是，有一個(gè)和你們同齡的異國女孩，她也喜歡過除夕夜，可是，她卻沒有你們這么快樂。你們想知道為什么嗎？（想）今天，我們就來學(xué)習(xí)世界著名

2、童話大王安徒生的童話作品賣火柴的小女孩。（板書：賣火柴的 女孩2、釋題：（學(xué)生會疑問，少了一個(gè)“小”字。引出：女孩什么意思，再加上“小”字又什意思？小小年紀(jì)在大年夜賣火柴突出小女孩的不幸）二、走進(jìn)文本，整體感悟1、（配樂朗讀課文）學(xué)生閉上眼睛靜聽，聽后談自己的整體感受。2、學(xué)生進(jìn)入課文，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、檢查讀文情況。4、提出不理解的字詞，互相理解。三、再次讀文，理清文章層次1、提出要求：認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?、集體交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴、擦燃火柴、凍死街頭”三部分。四、學(xué)習(xí)第一部分“感知不幸”小組學(xué)習(xí)：組內(nèi)分段讀文，個(gè)人談體會，哪些語

3、句給你留下最深的印象。（通過自然環(huán)境，家庭環(huán)境的描寫，突出寒冷，也從中體會小女孩不幸的生活）五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)其他內(nèi)容 第二課時(shí)（詳案）一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了怎樣的印象？生：（回憶小女孩的不幸）師：小女孩是多么的不幸??！在富人狂歡的圣誕夜里，悲慘的死去。二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文師：可是故事的結(jié)尾卻說：（出示句子：誰也不知道他曾經(jīng)幸福地死去）（齊讀這句話）讀到這兒，我們的心情難以平靜，同學(xué)們，你們讀到這句話時(shí)會有哪些疑問，有什么想知道的嗎？預(yù)設(shè)：1、她那么不幸，怎么還是幸福的呢？ 2、文中出現(xiàn)了倆過幸福，是什么

4、意思？ 3、小女孩真的得到幸福了嗎？ 4、小女孩到底看到了什么？師：同學(xué)們，提得真好，既然你們有那么多的疑問，那么就讓我們走進(jìn)童話，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界去解讀它吧！小組合作學(xué)習(xí)第二大部分：提出要求：1、解決你們課前提出的問題。2、小女孩幾次擦燃火柴，都看到了什么景象？3、選擇你們感興趣的段落來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。師：（檢查學(xué)習(xí)情況）（5次擦然火柴，看到：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶隨機(jī)出示圖片）師：（指圖說）小女孩看到這些美麗的景象，安徒生又是怎么樣用文字來描寫的呢？選擇你們最感興趣的一段來和大家分享一下好嗎？某一小組：（預(yù)設(shè)讀第五自然段）（分句朗讀）師：那么談?wù)勀銈儗@一段的體會，（推一個(gè)

5、人來說）其他各組可以進(jìn)行補(bǔ)充。師：火柴對小女孩來說是多么重要啊，她敢擦燃火柴，需要多么的勇氣。文中是怎么寫她擦燃第一次火柴的。生：（預(yù)設(shè)：終于抽出一根-）師：（句子：她終于抽一根）這句話中你認(rèn)為那個(gè)是重點(diǎn)詞語？為什么?生：預(yù)設(shè)(終于：說明她經(jīng)歷了一番思想斗爭，鼓起很大的勇氣。）師：你能讀出他的勇氣來嗎？ 生：讀師：小女孩鼓起那么大的的勇氣擦燃火柴，說明什么？（板書：現(xiàn)實(shí)：寒冷）你是怎么知道的？生：小手幾乎凍僵了師：此時(shí)的她最需要的是什么？（板書：溫暖）師：正是因?yàn)樾∨⑺释玫綔嘏艜诿悦院臓顟B(tài)下產(chǎn)生幻覺。當(dāng)她看到大火爐的時(shí)候，會是怎么樣的心情呢？生：快樂師：誰來讀一讀，讀出她的快樂

6、，幸福的感覺。（出示句子：小女孩覺得自己多么舒服啊?。煟夯孟胫械男∨⑹嵌嗝葱腋０?！可是突然火柴滅了，小女孩又回到寒冷的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來，如果說小女孩第一次擦燃火柴是因?yàn)楹?，那么后幾次，又為什么呢？師：（指圖說）看著噴香的烤鵝，多誘人??！小女孩為什么會想到它呢？生：饑餓（板書：饑餓）因?yàn)樾∨⒖赡芤惶於紱]吃東西了。師：此時(shí)她多么的饑餓，她渴望得到什么？生：食物（板書：食物）師：所以她幻想到了烤鵝，文中是怎樣描寫烤鵝的？生：讀有關(guān)語句師：安徒生把烤鵝寫得多有趣?。∷麨槭裁匆@樣寫呢？生：預(yù)設(shè)：有童話色彩或烤鵝也同情小女孩了，讓她把自己吃掉。師：看來同學(xué)們的想象力也很豐富，我們想象的都很美好，可

7、是現(xiàn)實(shí)呢？生：很殘酷師：作者就是這樣把現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合在一起，來突出小女孩的不幸。就像這暖和的火爐和這噴香的烤鵝，隨著火柴的熄滅，一切都消失了。當(dāng)她第三次擦燃火柴，看到了圣誕樹，小女孩又是怎么樣的心情呢？生：無比的快樂，孩子都喜歡圣誕樹。師：是啊，她也想有圣誕樹，也想和家人在一起過節(jié)，可是她有嗎？（沒有）是的，她什么都沒有，有的就是（痛苦）(板書：痛苦）師：快樂離她是那么遙遠(yuǎn)，她需要溫暖，需要快樂，也需要家人的(疼愛）板書：疼愛師：家人愛她嗎？生：（不愛，爸爸打她，她是孤單的）(板書：孤單）師：唯一疼她的是誰？（奶奶）師：飽受這樣苦難的小女孩，可以想象當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到自己的奶奶，心

8、情會怎么樣？生：驚喜師：她會怎樣呼喊自己的奶奶呢？誰來呼喊生：“奶奶師：她那么的饑寒交迫，看到唯一的疼愛她的奶奶，她又會怎么樣的呼喊呢？生：奶奶（快樂的語氣）師：她要驅(qū)走內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么樣請求奶奶呢？（出示句子：奶奶，請把我?guī)ё甙桑。┥鹤x師：此刻的小女孩的臉上一定會流有淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊生：讀段（奶奶不見了）師：這哪里是請求，分明是在哀求，大家想象一下，當(dāng)時(shí)小女孩會有什么動(dòng)作呢？生：預(yù)設(shè)：跪著、舉起雙手-師：帶著你的動(dòng)作再來讀一讀生：讀（通過不同方式的讀，讓學(xué)生的每次情感都能得到升華，也再一次體現(xiàn)出小女孩的孤單與無助。）師：這是怎么樣的童話場景啊，盡管如此的哀求，火柴還是熄滅

9、了，隨著熄滅的還有生：小女孩的生命師：（出示小女孩死去的圖片）讓學(xué)生邊看圖片，邊聽老師朗讀最后兩段（配樂），邊體會。生：談體會師：在文中沒有提到大人們對小女孩的死，報(bào)以同情，這說明什么？生： 社會黑暗、人心的冷漠師：人心的冷漠是多么的可怕啊，如果你在現(xiàn)場你會說些什么？生：談師：小女孩死了，靜靜的死去了，沒有引起任何一個(gè)人關(guān)心與同情。也許只有一個(gè)人關(guān)心她，是誰呢？（猜測）生：安徒生師：是的，只有安徒生同情這個(gè)小女孩，還有和她一樣的窮苦人，所以才會給我們留下這么凄美的童話作品。師：課文講到這里，我們看看課前我們提出的問題還有那些沒有解決呢？提出：小女孩是正的幸福嗎？ 文中的兩個(gè)幸福指的是什么？生：

10、（通過剛才的講解，學(xué)生自己總結(jié)師：小結(jié)：小女孩曾經(jīng)在幻境當(dāng)中看到她渴望的一切，得到了滿足，她覺得幸福。如今，她的死讓她擺脫了這世界上一切的苦難，對她來說就是幸福的。師：文中唯一的一個(gè)表情詞語是生：微笑師：正是這抹微笑讓原本憂傷的故事不再憂傷，讓我們看到一個(gè)弱小的生命里蘊(yùn)藏著一顆強(qiáng)大的追求美好心靈。這正是童話故事的永恒魅力。新年的鐘聲敲響了，天使飛走了，剩下了我們該怎么辦？是一味的嘆息嗎？（不是)那么，應(yīng)該做些什么？學(xué)了這一課你到底學(xué)到了什么？生：談（加以指導(dǎo)：學(xué)做有愛心的人；幫助別人；珍惜自己的幸福生活）師：老師想起了安徒生說的一句話：擁有生命是幸福的，只要擁有健美的心靈，無論什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。同