(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊細(xì)節(jié)之處見真情

1、作文教案于細(xì)微處見真情細(xì)節(jié)描寫要想使文章更加充實，變得有血有肉，我們必須在細(xì)節(jié)上下工夫，因為細(xì)節(jié)之處見真 情。這也是我們這節(jié)課所要解決的問題。首先，讓我們從所學(xué)課本中感受細(xì)節(jié)。、語言細(xì)節(jié)描寫羚羊木雕那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。 爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？ ”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。我把它收起來了。 ”放在哪兒了 ？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低 著頭不敢看她。要說實話是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。 沒有賣我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。評析：通過語言上的刻畫寫出了媽媽的嚴(yán)厲

2、固執(zhí)，以及我內(nèi)心的恐慌、懦弱，使矛盾的 交織點達(dá)到了頂峰。明確：運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、女口 聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、動作細(xì)節(jié)描寫再塑生命的人1 1、一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在,懷中。2 2、 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫 _DOLLDOLL ”這個詞，這個舉動讓我對手 指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。3 3莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另-只手上拼寫 WaterWater” 一一水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。評析：文章不斷地對沙利文老師的動作

3、進(jìn)行了細(xì)致地勾勒，來突出其人物形象：沙利 文老師不僅交給了海倫凱勒知識，還在她的心中種植了愛”，是她再塑生命的人。明確：巧用動詞，為文章增添了神韻。三、心理細(xì)節(jié)描寫散步我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。評析：通過對 我”矛盾和猶豫不決的心理描寫，來表達(dá)出尊老愛幼”這一主題。明確：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情.，突出主題。四、環(huán)境描寫秋天的懷念又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱 烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。評：一連串的景物的描寫，既寫出了北海菊花的美麗，又賦予了菊花深刻地含義：面 對挫折

4、的 我”要像菊花一樣開的淡雅、高潔、熱烈而深沉，讓生命之花綻放的爛漫。這樣， 既寫出了我心情的轉(zhuǎn)變，又巧妙地揭示了文章主題！明確：烘托心情，升華主旨。小結(jié)：前面的語言描寫、動作描寫、心理描寫都是對人物的直接刻畫，我們把它稱為“直接 描寫”。后面是通過景物描寫間接來刻畫人物的，我們把它稱為“間接描寫”。只有這樣從不同的角度地進(jìn)行細(xì)致地描寫，文章才顯得情意深深深幾許，達(dá)到“細(xì)節(jié)之處見真情”的 效果。細(xì)節(jié)描寫的作用1細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。2細(xì)節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。3可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。4細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。運用

5、細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。過渡：讓我們帶著這些感受來補充下面細(xì)節(jié)。牛刀小試：擴展句子補充細(xì)節(jié)她罵他混蛋。展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z言、動作、神態(tài)、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。（添加語言）A她罵他道： 你真是一個混蛋! ”（添加動作）B她用手指著他的鼻子罵道：你真是一個混蛋！ ”（添加神態(tài)）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：你真是一個混蛋！ ”（添加心理）D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自 己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻 子罵道： 你真是一個混蛋！ ”小結(jié)： 在寫作中

6、，刻畫人物時恰當(dāng)?shù)靥砑尤宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理等描寫，再結(jié) 合語言環(huán)境將這些描寫一步一步合理地分解在自己的寫作中去，使文章內(nèi)容變得充實 起來。這是我們常用的 “分解法 ”之一。過渡： 以上將人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫合理地分解在自己的寫作中去，是 我們常用的一種 “分解法 ”， 也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。 下面再讓我們從擴展段落補 充細(xì)節(jié)中領(lǐng)會另一種 “分解法 ”擴展段落補充細(xì)節(jié)我發(fā)現(xiàn)書桌上多了一杯茶，心里一陣感動。分解法之二：1、這是一杯怎樣的茶？2、喝了這杯茶，我的感覺如何？3、由這杯茶，我聯(lián)想到什么？ 擴寫：我才發(fā)現(xiàn)，書桌上放著一杯熱氣騰騰的清茶一股暖流立刻從嘴中傳到了腹中，

7、接著又傳遍了全身，我的精神為之一振。又喝了幾口，心里一陣感動：茶水充滿了溫 暖，也帶有些許苦澀。這些溫暖來自于母親的慈愛，那絲苦澀是否就是母親那辛酸的 淚水呢？小結(jié)“分解法 ”之二：在寫作中，我們要結(jié)合具體的語言環(huán)境在語段中多提出幾個“怎么 ”、 “如何”、“為什么 ”這些反問詞，使人物形象刻畫的更豐滿，達(dá)到 “情真意切 ”的效果。“分解法 ”之三：應(yīng)從“詞語”、“句子”、“篇章”上去突破，詞語上抓關(guān)鍵的 “動詞”；句子上巧用 修辭”；篇章上注重 “寫法 ”，展開想象。一、精煉詞語，表現(xiàn)特征可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽 果然站在我的床邊，眼睛柔柔

8、地看著我， 我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸， 媽媽好 長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了， 她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼， 我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下， 她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手， 輕輕地按 摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。 二、運用修辭，畫其神韻可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽 果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫 弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映， 那是秋夜月光對修竹的 依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！三、同類對比，側(cè)面烘托他是一

9、個怪人，常引來同學(xué)們異樣的眼光。他是一個引人注意的人，用現(xiàn)在的話說有點“另類 ”。不信你看：冬天來了，大家都穿上了羽絨服， 只有他還穿著秋天的夾衫，而且是那種火紅的顏色，分外顯眼，在瑟瑟西風(fēng)中瀟灑來去，美其名曰 “傲霜獨立 ”；上課了，他和同桌為一個問題爭得面紅耳赤，斗爭到老師那 里尋找公道”若得到肯定，挑釁地沖同桌一揚眉，那意思是瞧我！ ”四、類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵 老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看。 老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，那是什么樣的眼神??！ 我曾在魯迅的 從百草園到三味書屋 里見過， 那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉 迷；我曾在丘

10、吉爾的 我的早年生活里見過，丘吉爾將軍的眼神是對英格蘭語言的熱愛和 崇敬；我曾在秋天的懷念里見過，母親的眼神是對生命的企盼和追求；那是“分解法”之三： 精煉詞語，表現(xiàn)特征 運用修辭，畫其神韻 同類對比，側(cè)面烘托 類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵課堂歸納：只有這樣去分解，詞語上抓關(guān)鍵的 “動詞 ”；句子上巧用 “修辭 ”；篇章上注重 “寫 法”。再結(jié)合具體的語言環(huán)境在語段中多提出幾個 “怎么”、“如何”、“為什么 ”這些反問詞，那么人物的語言、動作、心理以及人物所處的環(huán)境就能得到有針對性的刻畫。才能達(dá)到“巧用描寫分解法， 慢 說細(xì)微呈真情 ”的效果。寫好細(xì)節(jié)要注意的幾個問題：1、細(xì)節(jié)描寫必須典型真實。2、細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中