(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情

1、作文教案于細(xì)微處見(jiàn)真情細(xì)節(jié)描寫要想使文章更加充實(shí)，變得有血有肉，我們必須在細(xì)節(jié)上下工夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)之處見(jiàn)真 情。這也是我們這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。首先，讓我們從所學(xué)課本中感受細(xì)節(jié)。、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫羚羊木雕那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。 爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？ ”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。我把它收起來(lái)了。 ”放在哪兒了 ？拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低 著頭不敢看她。要說(shuō)實(shí)話是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。 沒(méi)有賣我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。評(píng)析：通過(guò)語(yǔ)言上的刻畫(huà)寫出了媽媽的嚴(yán)厲

2、固執(zhí)，以及我內(nèi)心的恐慌、懦弱，使矛盾的 交織點(diǎn)達(dá)到了頂峰。明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、女口 聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再塑生命的人1 1、一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在,懷中。2 2、 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫 _DOLLDOLL ”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手 指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)。3 3莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另-只手上拼寫 WaterWater” 一一水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。評(píng)析：文章不斷地對(duì)沙利文老師的動(dòng)作

3、進(jìn)行了細(xì)致地勾勒，來(lái)突出其人物形象：沙利 文老師不僅交給了海倫凱勒知識(shí)，還在她的心中種植了愛(ài)”，是她再塑生命的人。明確：巧用動(dòng)詞，為文章增添了神韻。三、心理細(xì)節(jié)描寫散步我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。評(píng)析：通過(guò)對(duì) 我”矛盾和猶豫不決的心理描寫，來(lái)表達(dá)出尊老愛(ài)幼”這一主題。明確：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情.，突出主題。四、環(huán)境描寫秋天的懷念又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱 烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。評(píng)：一連串的景物的描寫，既寫出了北海菊花的美麗，又賦予了菊花深刻地含義：面 對(duì)挫折

4、的 我”要像菊花一樣開(kāi)的淡雅、高潔、熱烈而深沉，讓生命之花綻放的爛漫。這樣， 既寫出了我心情的轉(zhuǎn)變，又巧妙地揭示了文章主題！明確：烘托心情，升華主旨。小結(jié)：前面的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫都是對(duì)人物的直接刻畫(huà)，我們把它稱為“直接 描寫”。后面是通過(guò)景物描寫間接來(lái)刻畫(huà)人物的，我們把它稱為“間接描寫”。只有這樣從不同的角度地進(jìn)行細(xì)致地描寫，文章才顯得情意深深深幾許，達(dá)到“細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情”的 效果。細(xì)節(jié)描寫的作用1細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫(huà)出人物形象，給人以逼真形象之感。2細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。3可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。4細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。運(yùn)用

5、細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。過(guò)渡：讓我們帶著這些感受來(lái)補(bǔ)充下面細(xì)節(jié)。牛刀小試：擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)她罵他混蛋。展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。（添加語(yǔ)言）A她罵他道： 你真是一個(gè)混蛋! ”（添加動(dòng)作）B她用手指著他的鼻子罵道：你真是一個(gè)混蛋！ ”（添加神態(tài)）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：你真是一個(gè)混蛋！ ”（添加心理）D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自 己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻 子罵道： 你真是一個(gè)混蛋！ ”小結(jié)： 在寫作中

6、，刻畫(huà)人物時(shí)恰當(dāng)?shù)靥砑尤宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，再結(jié) 合語(yǔ)言環(huán)境將這些描寫一步一步合理地分解在自己的寫作中去，使文章內(nèi)容變得充實(shí) 起來(lái)。這是我們常用的 “分解法 ”之一。過(guò)渡： 以上將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫合理地分解在自己的寫作中去，是 我們常用的一種 “分解法 ”， 也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 下面再讓我們從擴(kuò)展段落補(bǔ) 充細(xì)節(jié)中領(lǐng)會(huì)另一種 “分解法 ”擴(kuò)展段落補(bǔ)充細(xì)節(jié)我發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上多了一杯茶，心里一陣感動(dòng)。分解法之二：1、這是一杯怎樣的茶？2、喝了這杯茶，我的感覺(jué)如何？3、由這杯茶，我聯(lián)想到什么？ 擴(kuò)寫：我才發(fā)現(xiàn)，書(shū)桌上放著一杯熱氣騰騰的清茶一股暖流立刻從嘴中傳到了腹中，

7、接著又傳遍了全身，我的精神為之一振。又喝了幾口，心里一陣感動(dòng)：茶水充滿了溫 暖，也帶有些許苦澀。這些溫暖來(lái)自于母親的慈愛(ài)，那絲苦澀是否就是母親那辛酸的 淚水呢？小結(jié)“分解法 ”之二：在寫作中，我們要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)段中多提出幾個(gè)“怎么 ”、 “如何”、“為什么 ”這些反問(wèn)詞，使人物形象刻畫(huà)的更豐滿，達(dá)到 “情真意切 ”的效果?！胺纸夥?”之三：應(yīng)從“詞語(yǔ)”、“句子”、“篇章”上去突破，詞語(yǔ)上抓關(guān)鍵的 “動(dòng)詞”；句子上巧用 修辭”；篇章上注重 “寫法 ”，展開(kāi)想象。一、精煉詞語(yǔ)，表現(xiàn)特征可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開(kāi)一條縫，媽媽 果然站在我的床邊，眼睛柔柔

8、地看著我， 我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸， 媽媽好 長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了， 她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼， 我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下， 她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手， 輕輕地按 摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。 二、運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開(kāi)一條縫，媽媽 果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫 弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映， 那是秋夜月光對(duì)修竹的 依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！三、同類對(duì)比，側(cè)面烘托他是一

9、個(gè)怪人，常引來(lái)同學(xué)們異樣的眼光。他是一個(gè)引人注意的人，用現(xiàn)在的話說(shuō)有點(diǎn)“另類 ”。不信你看：冬天來(lái)了，大家都穿上了羽絨服， 只有他還穿著秋天的夾衫，而且是那種火紅的顏色，分外顯眼，在瑟瑟西風(fēng)中瀟灑來(lái)去，美其名曰 “傲霜獨(dú)立 ”；上課了，他和同桌為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，斗爭(zhēng)到老師那 里尋找公道”若得到肯定，挑釁地沖同桌一揚(yáng)眉，那意思是瞧我！ ”四、類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵 老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看。 老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，講著講著，他就會(huì)將眼睛向上看，那是什么樣的眼神??！ 我曾在魯迅的 從百草園到三味書(shū)屋 里見(jiàn)過(guò)， 那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉 迷；我曾在丘

10、吉爾的 我的早年生活里見(jiàn)過(guò)，丘吉爾將軍的眼神是對(duì)英格蘭語(yǔ)言的熱愛(ài)和 崇敬；我曾在秋天的懷念里見(jiàn)過(guò)，母親的眼神是對(duì)生命的企盼和追求；那是“分解法”之三： 精煉詞語(yǔ)，表現(xiàn)特征 運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻 同類對(duì)比，側(cè)面烘托 類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵課堂歸納：只有這樣去分解，詞語(yǔ)上抓關(guān)鍵的 “動(dòng)詞 ”；句子上巧用 “修辭 ”；篇章上注重 “寫 法”。再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)段中多提出幾個(gè) “怎么”、“如何”、“為什么 ”這些反問(wèn)詞，那么人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理以及人物所處的環(huán)境就能得到有針對(duì)性的刻畫(huà)。才能達(dá)到“巧用描寫分解法， 慢 說(shuō)細(xì)微呈真情 ”的效果。寫好細(xì)節(jié)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí)。2、細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中