小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-《電與我們的生活》(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 電和我們的生活一、教材說(shuō)明： 電燈、電視、電腦、電話(huà)、電冰箱、電風(fēng)扇大大小小的電器，無(wú)一不是靠電來(lái)工作的。自從人們發(fā)明了電，電便與人們的生活密不可分了。 本次復(fù)習(xí)的內(nèi)容是教科版四年級(jí)下冊(cè)的第一單元。第一單元單元名為“電”， 通過(guò)學(xué)習(xí)，希望學(xué)生們能夠建立流動(dòng)的電被稱(chēng)為電流；燈泡發(fā)光要有包括電源在內(nèi)的閉合電路；電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種形式；電流流過(guò)不同物質(zhì)時(shí)的情況是不一樣的 ；電流可以被控制；電壓達(dá)到一定的高度會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害的科學(xué)概念。 本單元的教學(xué)活動(dòng)從調(diào)查家電入手，區(qū)分出用的是什么電源，再過(guò)度到點(diǎn)亮燈泡，燈泡數(shù)由少到多，從而引發(fā)出串聯(lián)和并聯(lián)，。電路出故障了，發(fā)展到檢電

2、器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)故障有更多的了解。在中間，教材又穿插了導(dǎo)體和絕緣體的概念，使學(xué)生對(duì)電路有一個(gè)更深的了解，能夠更好地做好防電準(zhǔn)備 。從做個(gè)小開(kāi)關(guān)到里面是怎樣連接的，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了很好的鍛煉作用。最后一課是我們選擇了什么，目的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)良種連接方法。至此，學(xué)生有了一定的關(guān)于電、電路、電流的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的電路連接。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)復(fù)習(xí)，獲得對(duì)電、電路、電流的科學(xué)了解，建立導(dǎo)體、絕緣體的概念。2、學(xué)會(huì)并聯(lián)、串聯(lián)電路的一般方法，培養(yǎng)整理、分析電路的能力。3、培養(yǎng)長(zhǎng)期動(dòng)手實(shí)踐的興趣以及長(zhǎng)期動(dòng)腦思考的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教

3、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：電、電流、電路的理解和串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：串聯(lián)和并聯(lián)的理論與實(shí)踐。四、教學(xué)環(huán)境：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“電”這個(gè)單元，并且對(duì)電路連接有了一定的掌握，在觀(guān)察、實(shí)踐中能夠較好地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、點(diǎn)亮燈泡的材料、里面是怎樣連接的記錄表。六、教學(xué)過(guò)程：（一）由談話(huà)直接進(jìn)入課題1、師：我們的新課已經(jīng)上完了，從今天起，我們正式進(jìn)入復(fù)習(xí)了。我們這學(xué)期學(xué)了許多科學(xué)知識(shí)，相信同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)有了一定的理解。那同學(xué)們能不能回憶一下，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)哪些知識(shí)呢？2、生：述說(shuō)本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。（按單元內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）3、師：從同學(xué)們的談話(huà)中，老師看到很多同學(xué)都掌握了許多知識(shí)。

4、知識(shí)除了掌握外，還需要進(jìn)行及時(shí)鞏固。那我們今天就來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 揭題 （二）理清知識(shí)脈絡(luò) 培養(yǎng)動(dòng)手能力1、評(píng)“最佳小能手”，培養(yǎng)良好的動(dòng)手習(xí)慣和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。（1）師：通過(guò)對(duì)電知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能對(duì)“點(diǎn)亮我的小燈泡”進(jìn)行連接。老師這里有一定的材料，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)連一連，看是否能連接得又快又正確。其他同學(xué)在草稿紙上畫(huà)好電路圖。（2）學(xué)生上來(lái)連接燈泡，其他學(xué)生畫(huà)電路圖。（3）拿出同學(xué)連接的實(shí)物，投影在大屏幕上，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，連接得是否正確。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么連接是正確的（或錯(cuò)誤的）？（復(fù)習(xí)燈泡的連接方法和電池的連接方法，讓生明白為什么這樣連接。）（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)假如要連接兩個(gè)小燈泡，并使

5、它發(fā)光，可以有哪些方法？你能把它們畫(huà)在草稿紙上嗎？（4）一生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在草稿紙上畫(huà)。畫(huà)好后進(jìn)行交流、反饋、評(píng)價(jià)。（連接正確嗎？還有其他方法嗎？為什么要這樣連接？）師小結(jié)：連接電路有兩種方法，一種是串聯(lián)，一種是并聯(lián)。串聯(lián)和并聯(lián)各自有自己的特點(diǎn)。當(dāng)用電器串聯(lián)時(shí)，其中一個(gè)壞了，則另一個(gè)用電器也不能使用了；當(dāng)用電器并聯(lián)時(shí)，其中一個(gè)壞了的時(shí)候，另一個(gè)用電器還能繼續(xù)使用。所以家里面的開(kāi)關(guān)與插座都是并聯(lián)的。（5）同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)好電路圖了，那同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)電流情況是怎樣的嗎？（6）家里面用電器都要裝上開(kāi)關(guān)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)開(kāi)關(guān)是怎樣工作的嗎？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（引出導(dǎo)體和絕緣體，并舉例進(jìn)行說(shuō)明）2、檢測(cè)電路

6、，判斷什么地方出故障了。（1）師：當(dāng)我們連接好電路時(shí)，合上開(kāi)關(guān)卻發(fā)現(xiàn)小燈泡不會(huì)亮。你能找出其中的原因嗎？（2）生回答可能出故障的原因。（3）我們需要用什么來(lái)進(jìn)行檢測(cè)？（電路檢測(cè)器）（4）小結(jié)：電路檢測(cè)器就是把連接好的電路小電燈座上的一跟電線(xiàn)頭拆下，另外再連上一根電線(xiàn)。在檢測(cè)時(shí)，要把被檢測(cè)的物體放在這兩根電線(xiàn)之間，接通就行了。需要注意的是檢測(cè)時(shí)要檢測(cè)兩次，而且不要去檢測(cè)家用電器的電路。（三）分析接線(xiàn)柱盒，培養(yǎng)分析推理的能力1、給學(xué)生出示一張4接線(xiàn)柱盒情況示意圖，讓生進(jìn)行分析。2、找出它們的特點(diǎn)。（與哪一個(gè)接線(xiàn)柱有關(guān)的，驗(yàn)電器上的燈泡都不亮。那這個(gè)接線(xiàn)柱就肯定沒(méi)有被連接進(jìn)去。再來(lái)分析其他接線(xiàn)柱的情

7、況來(lái)推斷其內(nèi)部連接情況。）3、學(xué)生進(jìn)行推斷畫(huà)圖。4、交流、反饋、評(píng)價(jià)。附：（作業(yè)紙）有一個(gè)4個(gè)接線(xiàn)頭的盒子，小明用電路檢測(cè)器檢測(cè)后，把接線(xiàn)頭之間的連接狀態(tài)記錄在下表中。哪組接線(xiàn)121314232434通路斷路請(qǐng)你根據(jù)測(cè)試記錄，推測(cè)里面的電線(xiàn)是怎么連接的，在下面圖中用線(xiàn)表示你的推測(cè)結(jié)果（如果有多種連接方法可畫(huà)在后面的空白處）。（四）聯(lián)系第八課 設(shè)計(jì)一個(gè)房間照明電路同學(xué)們，這節(jié)課我們大家一起探尋電的有關(guān)知識(shí)，知道了電路的串聯(lián)和并聯(lián)，能根據(jù)電路圖來(lái)連接實(shí)物，也能夠根據(jù)實(shí)物畫(huà)電路圖。為了更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們來(lái)給自己的房間設(shè)計(jì)一下照明電路，做在草稿紙上。學(xué)生們完成自己設(shè)計(jì)的電路圖。下課。七、教學(xué)板

8、書(shū)： 電串聯(lián)：電流只有一條路徑 電路 并聯(lián)：電流有多條路徑 八、教學(xué)特色：（一）把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系。 “復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生把這一階段的知識(shí)在頭腦中形成系統(tǒng)，建立起鞏固的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)不應(yīng)該是課程的簡(jiǎn)單重復(fù)?！庇纱宋覀兛梢詫⒖茖W(xué)課的復(fù)習(xí)理解為：在再現(xiàn)以往所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)不斷反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的提升性再組合，以達(dá)到“感悟”（這種 “感悟”可以是科學(xué)探究方面的，也可以是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)或科學(xué)知識(shí)方面的）的目的，同時(shí)它也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課設(shè)計(jì)扎扎實(shí)實(shí)地抓住本單元所要掌握的知識(shí)電、電流、電路來(lái)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也抓住這個(gè)單元的共性如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，

9、使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用到生活中去。（二）激發(fā)學(xué)生興趣，使知識(shí)更加鞏固?！芭d趣是最好的老師”，尤其像這個(gè)單元，絕大部分的內(nèi)容要求做實(shí)驗(yàn)，更需要學(xué)生的興趣作為支撐。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我就想方設(shè)法把握了這一點(diǎn)：第一、直接導(dǎo)入課題，用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力得以提高。（三）關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。新的時(shí)代使人們的教育理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育段小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)與任務(wù)也發(fā)生了質(zhì)的變化，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是科學(xué)教學(xué)惟一的或者說(shuō)是放在首位的目的，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)，破除迷信，養(yǎng)成

10、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向，全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)課程的目標(biāo)?？茖W(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力，已逐步成為廣大教育工作者的共識(shí)。因此在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、巧妙地滲透人文精神教育，是極具開(kāi)發(fā)性的課題，這對(duì)教育工作與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代的進(jìn)步，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為個(gè)性發(fā)展健全的人大有益處。教學(xué)中，我就透過(guò)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，用生評(píng)生、小組合作完成的方法促進(jìn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而且這也是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)的方法，從

11、小養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的優(yōu)秀品質(zhì)，比如實(shí)事求是、判斷推理、動(dòng)手實(shí)踐等進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。（四）注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。在涉及“基本技能、情感態(tài)度”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。本課在培養(yǎng)動(dòng)手能力的教學(xué)中，老師打破這一模式，而是采用讓學(xué)生自己來(lái)連接實(shí)物，自己來(lái)說(shuō)理由，讓生自己評(píng)價(jià)，讓生自己來(lái)補(bǔ)充的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的能力成長(zhǎng)起到一個(gè)很好的培養(yǎng)作用。九、教學(xué)反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用，特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)