從百草園到三味書屋3

1、東鎮(zhèn)春元中學學案班級： 組名： 姓名： 編號:03教師寄語：我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力!年級七學科語文課型新授課主備人呂紅娟時間9-仃學科組長姚藕殿審核人課題從百草園到三味書屋學習目標1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。重難點重點：體會作者在三味書屋中的生活。難點：通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。學習過程第三課時一、情境引入 （聚精會神，融入課堂）上節(jié)課，我們學習了百草園的內容， 作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園一一百草園。 作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們一起走進三味書屋二、 自學指導（看

2、誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）1、 默讀第9段，思考：（1）這段在全文中的作用是（2） “我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段， 看誰讀得好。三、合作探究（相信自己，我能行?。┳x三味書屋生活部分，思考1. 劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。2. 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。3. 先生是怎樣一個人？文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？4、孩子的快樂就是這么簡單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥 無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感 情？對于這個問題，

3、有三種不同的看法： 兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比， 一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā) 展，表現了兒童對它的厭惡。 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以 批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對 知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、課堂檢測（我努力我進步，我成功我快樂?。?. 、選出下面說法不正確的一項：（）A

4、. 魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。B. 本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。C. 本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展 的圭寸建教育表示不滿。D. “三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形 以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。2、 “三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，魯迅對他的看法主要是（）A. 他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。B. 他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。C. 他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他

5、很可笑。D. 他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。五、課外延伸（堅信自己，我真行?。┫逻吺囚斞冈谌稌葑x書時的三個故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。 有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就 在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重” 4個字。魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多 做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字, 用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么？六、你說我說：（回憶童年）童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣