讓新課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園

1、讓新課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園 萬州區(qū)上海小學(xué) 劉仕華傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，高高的講臺(tái)上，教師講得津津有味，學(xué)生坐得端端正正，課堂猶如軍營(yíng)的訓(xùn)練場(chǎng)。隨著課改的深入，新的課堂組織形式在不斷豐富：什么故事、游戲、競(jìng)賽、兒歌、音樂、電教媒體等全面引入課堂， “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系使課堂更充滿人文關(guān)懷，的確，課改讓課堂充滿著生機(jī)與活力，課堂已經(jīng)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性和生命涌動(dòng)的樂園。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“如何在有限的教學(xué)時(shí)空里傳承和發(fā)展大數(shù)學(xué)？怎樣建構(gòu)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？”是每位數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常思考與探討的問題。我現(xiàn)在結(jié)合自己在新課

2、程教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談?wù)勗谛抡n程理念下如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂。一、讓“愛”的陽光播撒新課堂一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛的課堂不能稱為課堂”。課堂上，師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)有活力，教師才會(huì)游刃有余地“教”，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的存在在教師暖暖的愛中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（一）教師請(qǐng)“蹲下來”，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴課堂上，教師與學(xué)生是平等的交流者和學(xué)習(xí)

3、伙伴。教師要走下“神臺(tái)”，蹲下來看待學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。其次，力求師生平等，充分調(diào)動(dòng)師生合作的積極性，促進(jìn)師生的平等交流，使數(shù)學(xué)課堂成為師生交流的“沙龍”。 （二）真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，用心靈怦擊思維火花。 新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透（即學(xué)科整合），這對(duì)于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

4、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”唯有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者，讓每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。二、用“創(chuàng)”的火花點(diǎn)燃新課堂數(shù)學(xué)是人類社會(huì)必不可少的工具，創(chuàng)新是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的階梯。新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出的地位，這就要求教師不但要自己創(chuàng)新，更重要的是要培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才

5、。在日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（一）營(yíng)造“創(chuàng)”的氛圍新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。例如，教

6、學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式。 （1） 555？ （2）66666？ （3）66664？ 學(xué)生很順利地將（1）、（2）進(jìn)行改寫，而對(duì)（3）進(jìn)行改寫則有些困惑。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們列出了6×44，教師給予肯定后，接著鼓勵(lì)學(xué)生：這道題還有更簡(jiǎn)捷巧妙的解法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察一下題目特點(diǎn)，看看哪位同學(xué)最聰明，最早發(fā)現(xiàn)！學(xué)生又投入緊張的思考和熱烈的研討當(dāng)中。結(jié)果，有的同學(xué)列出了：6×52（看到一個(gè)不存在的6），還有的同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行整體改組，把原來的“4”分成4個(gè)1分別加到每一個(gè)“6”中，列出了7×4。我不由得為學(xué)

7、生們鼓掌喝彩！同學(xué)們?cè)趨⑴c過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。 (二）激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)”的興趣新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。如：在教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí)，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}： （1

8、）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？（2）“春”字共有幾個(gè)？（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾（4）找一首詩，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的10%。學(xué)生看了，把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融合在古詩中，覺得十分新奇，學(xué)習(xí)的興趣來了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。（ 三）給予學(xué)生“創(chuàng)”的條件新課程提倡面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)

9、新。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、留足思維的時(shí)空。 創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦

10、、動(dòng)口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 例如，一位老師在教學(xué)“圓面積的推導(dǎo)”過程中，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過程后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺等方法推出圓的面積，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并向全班同學(xué)匯報(bào)：學(xué)生們把圓平均分成8份或16份，拼成了近似長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣，就可以利用已學(xué)過的面積公式，求出圓的面積。顯然，為學(xué)生提供自由地看、想、說、做的條件，可促進(jìn)學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)得更為主動(dòng)活潑，也就促使學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。 2、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，

11、群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。 三、“七彩生活”回歸新課堂數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，同時(shí)又來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。教師要結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中。使數(shù)學(xué)課堂大起來，讓數(shù)學(xué)課堂變得五彩繽紛是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)：（一）結(jié)合生活實(shí)際，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)集體研究式教學(xué)的理論與實(shí)踐一書中說到：“教師走進(jìn)教室要做的第一件事情，是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)含有真實(shí)事件

12、或真實(shí)問題的情境?！睂W(xué)生生活在一個(gè)立體的空間里面，學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響是全方位的，學(xué)生每天面對(duì)多姿多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學(xué)課與與多彩的生活事件結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生而言，就有一種特別的親合力，它能一下子把學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近，喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如：教學(xué)元角分。教學(xué)伊始，我問到：“在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？”叩開了學(xué)生記憶的閘門，生活中積累的知識(shí)噴薄而出，與人民幣相關(guān)的場(chǎng)景歷歷重現(xiàn)。他們和爸爸媽媽上街購(gòu)物時(shí)見過人民幣；買文具時(shí)，用過人民幣；在接受壓歲錢時(shí)，得到過人民幣，這些對(duì)人民幣的初步體驗(yàn)正是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。通過具有生活化的導(dǎo)入，置學(xué)生于真實(shí)的生活情境

13、中，讓整個(gè)教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界，淡化了教育痕跡，打通了書本世界和日常生活的隔閡。 （二）創(chuàng)設(shè)事實(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認(rèn)知水平，既要明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)問題探究的實(shí)習(xí)場(chǎng)，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 如在教學(xué) “多少比較”這部分內(nèi)容時(shí)，有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答，圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩，并標(biāo)明了每個(gè)

14、人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，就顯得比較死板，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就決定讓三個(gè)小學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的事實(shí)背景之中，變枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活現(xiàn)實(shí)，不僅活化了教材內(nèi)容，且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，使學(xué)生真切感受知識(shí)的“來龍去脈”，從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決生活問題能力。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。如：在進(jìn)行年、月

15、、日教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。四、實(shí)踐活動(dòng)升華新課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，加強(qiáng)和溝通知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)踐活動(dòng)課為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)理想的渠道。數(shù)學(xué)活動(dòng)課遵循了“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，以及對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培

16、養(yǎng)數(shù)學(xué)親切感，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也是十分有利的。（一）學(xué)以致用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。新制定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的聯(lián)系，提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！蓖ㄟ^教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！崩?，學(xué)習(xí)分類后可以布置讓學(xué)生回家整理書桌、幫媽媽擇菜；學(xué)了數(shù)的組成讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學(xué)了認(rèn)

17、識(shí)鐘表后可以讓學(xué)生在周末邊看電視邊記錄電視節(jié)目時(shí)間，給電視臺(tái)的叔叔阿姨們提點(diǎn)播放建議；這樣，聯(lián)系實(shí)際生活，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近實(shí)際，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。（二）學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，除了教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出對(duì)學(xué)校班級(jí)、各班人數(shù)、天氣等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有些統(tǒng)計(jì)對(duì)象學(xué)生比較好操作，而天氣或氣溫等的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，困難較大。在指導(dǎo)的過程中，首先要讓學(xué)生明確通過什么途徑獲取有關(guān)天氣或氣溫的信息，他們提出，可通過自己觀察、看新聞聯(lián)播的天氣預(yù)報(bào)、看報(bào)、詢問爸爸媽媽或其他人等等途徑；其次要督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。如學(xué)習(xí)了“時(shí)分”后，我校一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：王老師要在半小時(shí)內(nèi)完成以下6件事，能不能辦到，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案：所干事情上廁所倒垃圾吃早點(diǎn)燒開水洗臉?biāo)⒀蜡B被所用時(shí)間10分3分7分15分5分2分同學(xué)們