五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-18.斜面-青島版

1、斜面教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第18課【教學(xué)目標(biāo)】1 .科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自主探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到斜面能夠省力，而且是坡度越小越省力。2 .科學(xué)探究：能用木塊、木板、小車、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材自主設(shè)計(jì)并完成斜面省力、以及斜 面省力規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀：能通過(guò)生活實(shí)例說(shuō)明斜面省力原理在生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，知道利用 斜面可以提高工作效率。【教學(xué)重點(diǎn)】斜面省力、以及斜面省力規(guī)律的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生活中的變形斜面，分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄單等。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：小車（每組相同）、測(cè)力計(jì)、木板（長(zhǎng)、中、短三種）、相同木塊若

2、干 塊、鉛筆、螺絲釘、直角三角形紙片（斜邊涂成紅色）、細(xì)鐵絲等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題1 .課件展示生活情境。2 .提出問(wèn)題：如果是你，你會(huì)選擇哪種方法運(yùn)貨物？是用木板搭一個(gè)斜坡沿著斜坡推還是直 接往上搬運(yùn)？（學(xué)生交流：搭一個(gè)斜坡沿著斜坡推）|3 .追問(wèn)：為什么要選擇沿著斜面推而不直接往上搬呢？（學(xué)生交流自己的想法）4 .揭示課題：我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的這種斜坡蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？告訴你們吧！修建 這種斜坡是利用斜面的原理。（師隨手搭一個(gè)斜面）像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡， 就是斜面，斜面是生活中一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。這節(jié)課，我們一起去探究斜面中蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘 （師板書課題）。二、

3、小組學(xué)習(xí)，自主探究（一）認(rèn)識(shí)斜面。1 .提出問(wèn)題：你們能像剛才老師那樣，利用桌子上準(zhǔn)備的木塊、木板等材料搭一個(gè)斜面嗎？ （學(xué)生動(dòng)手搭斜面，每小組搭一個(gè)斜面即可。）2 .師將斜面用線條畫下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，斜面的構(gòu)造可以看作是我們 學(xué)過(guò)的哪種圖形？（直角三角形）3 .認(rèn)識(shí)斜面的長(zhǎng)度、高度和坡度。（1）課件展示：講解：坡度就是斜面與平面之間的角度。（2）學(xué)生在所搭斜面上指一指斜面的長(zhǎng)度、高度和坡度。（二）猜測(cè)斜面的作用。1 .提出問(wèn)題：斜面有什么作用？預(yù)設(shè)：省勁、省力。2 .提出探究指向：同學(xué)們一致認(rèn)為沿斜面推貨物可以省力， 但科學(xué)單憑感覺(jué)和猜測(cè)是不行的。斜面是否真的有省力的作用

4、呢？同學(xué)們能不能運(yùn)用準(zhǔn)備的材料（測(cè)力計(jì)、木板、小車） ，通過(guò) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題呢？（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。1 .小組內(nèi)討論交流如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路。（小組之間互相評(píng)議，提出疑問(wèn)或好的建議）預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：先直接用測(cè)力計(jì)把小車提起來(lái)，讀出用了多少牛頓的力，再把小車放在斜面上，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小車，讀出數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。3 .提出問(wèn)題：為了更好的完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前你有提醒同學(xué)們注意的地方嗎？預(yù)設(shè)：注意分工合作，要隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要正確使用測(cè)力計(jì)（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)）4 .師適時(shí)補(bǔ)充：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作

5、更加精確，老師再給大家?guī)c(diǎn)提示。溫馨提示：（1）測(cè)量在斜面上的拉力時(shí)，要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車，測(cè)力計(jì)與斜面盡量保持平行。（2）多選擇幾種物品（文具盒、字典）進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。（3）做完實(shí)驗(yàn)后，所搭斜面不要?jiǎng)?（四）小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。1 .學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單 研究斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表提升/、同的物體我們的發(fā)現(xiàn)1.小車2.()3.()直接提升物體的力（N）利用斜面 提升物體 的力（N）2 .師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生在測(cè)量字典、文具盒等自選物體時(shí)，可以用細(xì)鐵絲扎住做一個(gè)鉤環(huán)。 在使用鐵絲時(shí)，要注意安全?！驹O(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，除了統(tǒng)一要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的相同

6、的小車進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)外, 還讓學(xué)生多選擇幾種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了避免學(xué)生形成一種思維上的定勢(shì)，把能沿斜面運(yùn) 行的物體局限于是有輪子，或者能滾動(dòng)的物體。另外，這樣設(shè)計(jì)，能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有說(shuō)服 力?！咳?、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑（一）組織學(xué)生匯報(bào)交流探究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。1 .各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論什么樣的物品，從斜面拉上去用的力都小于直接把這個(gè)物體豎直提 上去用的力，所以斜面可以省力。2 .師適時(shí)小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。3 .教師以電子表格匯總運(yùn)用小車進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。小 組1234豎直提起小車的力（N)沿斜面拉小車的力（N)4 .引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)

7、，師質(zhì)疑：和其他組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？5 .學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，班內(nèi)展示匯報(bào)。預(yù)設(shè)：在發(fā)現(xiàn)斜面可以省力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：（1）各組豎直提起小車用力數(shù)據(jù)相同，沿斜面拉小車用力數(shù)據(jù)不同。（2）各組在斜面上所用拉力不同，說(shuō)明省力情況不同。（二）探究斜面的省力規(guī)律。1 .探究影響斜面省力情況的因素。（1）質(zhì)疑：同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了斜面省力的情況不同，造成這種現(xiàn)象可能和什么因素 有關(guān)系呢？讓我們一起從所搭的斜面上去尋找答案吧?。?）將用力最小的組與用力最大的組所搭的斜面進(jìn)行比較，學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩組斜面的長(zhǎng)度、高度、坡度不一樣

8、，或者是斜面的“陡緩”不同，可能還有學(xué)生會(huì)說(shuō)出平緩的斜坡比較省力（3）進(jìn)一步質(zhì)疑：假設(shè)斜面的長(zhǎng)度、高度、坡度是造成斜面省力情況不同的因素，你認(rèn)為哪 個(gè)因素是關(guān)鍵因素呢？（不要求學(xué)生馬上回答）。讓我們?cè)俅芜M(jìn)行一次搭斜面的活動(dòng)，看一看 會(huì)有什么有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（4）提出活動(dòng)要求：改變一下原來(lái)所搭斜面的坡度，看誰(shuí)的辦法最多？（5）學(xué)生動(dòng)手操作，完成后匯報(bào)交流自己改變坡度的方法。預(yù)設(shè)：方法一：所墊的木塊個(gè)數(shù)（斜面高度）不變，改變木板的長(zhǎng)短（斜面長(zhǎng)度）方法二：木板的長(zhǎng)短（斜面長(zhǎng)度）不變，改變所墊的木塊的個(gè)數(shù)（斜面高度）方法三：所墊的木塊個(gè)數(shù)（斜面高度），木板的長(zhǎng)短（斜面長(zhǎng)度）都改變。（6）引導(dǎo)交流：通過(guò)活

9、動(dòng)，你有什么重要的發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：斜面坡度會(huì)因?yàn)樾泵娴拈L(zhǎng)度或高度的改變而發(fā)生變化。思維能力較強(qiáng)的同學(xué)可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)：高度一定時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度越小。斜面長(zhǎng)度一定時(shí)， 斜面的高度越低，坡度越小。（7）問(wèn)題再現(xiàn)：同學(xué)們說(shuō)的很好?，F(xiàn)在你們可以大膽猜測(cè)，斜面的長(zhǎng)度、高度、坡度哪一個(gè) 是影響斜面省力情況的關(guān)鍵因素了？（坡度）【設(shè)計(jì)意圖：將用力最小的組與用力最大的組所搭的斜面進(jìn)行比較這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在直 觀上感知長(zhǎng)度、高度、坡度是影響斜面省力情況的因素，再此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)改變?cè)瓉?lái)所 搭斜面坡度的活動(dòng)，學(xué)生自然而然就會(huì)把影響斜面省力情況的關(guān)鍵因素轉(zhuǎn)移到坡度上來(lái)，為 下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

10、】2 .設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同坡度斜面的省力情況。(1)提出探究任務(wù)：同學(xué)們都猜測(cè)坡度是影響斜面省力情況的關(guān)鍵因素， 到底是不是這樣呢? 還是讓我們繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧！(2)學(xué)生小組內(nèi)制定實(shí)驗(yàn)方案。(3)班內(nèi)匯報(bào)交流，小組間互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)方案總思路：先用木板和木塊搭出幾種坡度不同的斜面，測(cè)量出物體在各個(gè)斜面上提 升的力和不用斜面直接提升的力，再進(jìn)行對(duì)比。具體實(shí)驗(yàn)方案：方案一：選擇一塊木板做斜面的長(zhǎng)，在木板下分別墊上一塊、兩塊、三塊木塊以改變斜面的 高度來(lái)改變坡度的大小，測(cè)量出物體在不同坡度斜面上提升的力和不用斜面直接提升的力， 再進(jìn)行對(duì)比。方案二：分別選用長(zhǎng)、中、

11、短三種木板做斜面的長(zhǎng)，每次在木板下面墊上相同高度的木塊， 來(lái)改變斜面坡度的大小，然后測(cè)量出物體在不同坡度斜面上提升的力和不用斜面直接提升的 力，再進(jìn)行對(duì)比。(4)適時(shí)質(zhì)疑：你所設(shè)計(jì)的方案中，不變的條件是什么？需要改變的條件是什么？(學(xué)生交 流)預(yù)設(shè)：方案一：小車的重量不變，斜面的長(zhǎng)度不變，需要改變斜面的高度。方案二：小車的重量不變，斜面的高度不變，需要改變斜面的高度。(5)師結(jié)合學(xué)生交流情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)步驟。溫馨提示：第一、按順序搭建坡度不同的斜面。第二、先測(cè)出直接提升小車的力，再測(cè)量出不同坡度情況下，小車上坡需要的拉力，并 及時(shí)記錄所測(cè)數(shù)據(jù)。第三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材

12、。第四、組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(4)學(xué)生選擇其中的一個(gè)方案進(jìn)行試驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。師巡視，指導(dǎo)學(xué)生如何控制變研究不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表里。次數(shù)直接提升物體的力(ND沿不同斜面提升物體的力(N)我的發(fā)現(xiàn)坡度大坡度適中坡度小12平均伯J(5)觀察數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。預(yù)設(shè)：斜面坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大；斜面坡度越小，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也 越小。(7)師適時(shí)總結(jié)：從剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，斜面坡度越小越省力，或者說(shuō)斜面越平緩 越省力。(強(qiáng)調(diào)：我們不能說(shuō)斜面坡度大費(fèi)力，斜面坡度小省力。斜面都省力，只是坡度越小 越省力而已。)四、總結(jié)概括，抽象提升(一)深化概念、

13、提升認(rèn)知。1 .認(rèn)識(shí)變形的斜面-螺旋。(1)談話：斜面不僅省力，而且還是一個(gè)“變臉”大師呢。(師出示螺絲)大家猜一猜，這會(huì)是斜面嗎？(學(xué)生猜測(cè))(2)師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)直角三角形 ，把直角三角形一 條直角邊貼在一只鉛筆上，然后將鉛筆繞起來(lái)，看一看會(huì)有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生動(dòng)手操作, 交流發(fā)現(xiàn))預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面變成螺旋了。(3)師小結(jié)：螺旋是斜面的一種變形。2 .分析斜面原理在實(shí)際生活的應(yīng)用。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的許多地方都有斜面的利用，你們知道有哪些地方用到了斜面嗎？ (學(xué)生交流)預(yù)設(shè)：這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾泵嬖谏钪械碾[性應(yīng)用較多，學(xué)生很難發(fā)

14、現(xiàn)。學(xué)生 可能只會(huì)想到滑梯等比較直觀的斜面。就算學(xué)生會(huì)說(shuō)出樓梯、盤山公路，斧頭等也只是知其 然不知其所以然。(2)適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化認(rèn)知。師出示斜面在生活中應(yīng)用的圖片。（盤山公路、引橋、斧頭、拉鏈、樓梯等）結(jié)合盤山公路圖片質(zhì)疑：斜面有優(yōu)點(diǎn)，但它有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：盤山公路讓坡度變平緩了，但走的路程也長(zhǎng)了小結(jié)：斜面雖然省力，但是卻費(fèi)距離。生活中我們要根據(jù)實(shí)際情況合理使用斜面。（二）總結(jié)概括：因?yàn)樾泵婺苁×Γ栽谏钪袘?yīng)用廣泛。螺旋、盤山公路（ S型）、螺釘 上的螺紋、楔形等都是斜面的變形。五、鞏固應(yīng)用、拓展提高過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，揭開(kāi)了斜面的秘密。同學(xué)們能不能

15、做到 學(xué)以致用呢？老師考一考你們。1 .解決生活問(wèn)題（課件出示）提問(wèn)：你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？（學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)展示交流）2 .課后拓展：同樣長(zhǎng)的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？3 .課堂總結(jié)：（1）學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。（2）生活中應(yīng)用斜面的例子舉不勝舉，斜面這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中應(yīng)用非常廣泛，只要我們 善于觀察就一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)谏钪卸噙M(jìn)行觀察，更多地了解斜面在生 產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（3）提出新的探究任務(wù)：生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械，除了斜面還有很多。下節(jié)課我們將一起探究另 一種簡(jiǎn)單機(jī)械一杠桿的秘密，希望同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料?！窘虒W(xué)反思】對(duì)于斜面這節(jié)課，從事

16、科學(xué)教學(xué)以來(lái)，聽(tīng)過(guò)不少示范課。聽(tīng)得課多了，無(wú)形中也積累了一 些教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。常言說(shuō)道“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，可要真正做到這一點(diǎn)的確也很難。 因?yàn)橐黄玫慕贪福^不是簡(jiǎn)單的東拼西湊，哪怕借鑒的全都是精華。寫教案是為了上好課， 除了用心設(shè)計(jì)，學(xué)生這個(gè)因素不可忽視。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際教 學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整了自己的設(shè)計(jì)思路。一、在情境的創(chuàng)設(shè)上，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)例為切入點(diǎn)引入斜面。真正的讓學(xué)生體會(huì) 到了生活中處處有科學(xué)，生活中最常見(jiàn)的事物也可以探究科學(xué)奧秘。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚起學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)后，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用桌上的材料搭斜面，觀察斜面，借助于老師畫的斜面， 直觀地了解斜面的長(zhǎng)度、高度及斜面坡度。二、在探究影響斜面省力情況的因素時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)組的斜面，讓學(xué)生直觀 感受到可能是斜面的長(zhǎng)度、高度、坡度三個(gè)因素影響著斜面省力情況。但接下來(lái)，我沒(méi)有馬 上要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，而是讓學(xué)生在一次猜測(cè)的基礎(chǔ)上再次猜測(cè)誰(shuí)是主要因素，接 著設(shè)計(jì)一個(gè)“改變?cè)瓉?lái)斜面坡度的”搭斜面活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同斜面的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：斜面 的高度、長(zhǎng)度發(fā)生了變化，斜面的坡度也會(huì)跟著發(fā)生改變。從而合理猜測(cè)坡度是影響斜面省 力因素的關(guān)鍵因素。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)中還暗示著高度一定，斜面越長(zhǎng)，坡度就越小的道理，