《掌聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿(精品文檔)

1、掌聲第二課時(shí)說(shuō)課稿各位老師、同學(xué)：大家好！今天我說(shuō)課的主題是掌聲 。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)美麗感人的故事掌聲，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。、說(shuō)教材掌聲是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文， 文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)?疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的 激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英 從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的 鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深 入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)

2、生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的 要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、 表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助詞語(yǔ)理解句子，借助句子感悟情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容， 感受小英在掌聲前后的變化。 通過(guò)小英的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)小英的心理變化。五、說(shuō)教學(xué)

3、方法談話法、，自讀自悟，討論交流法。六、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說(shuō)教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了掌聲這篇課文的生字詞，并初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的 第一自然段，了解了英子是由于身體的殘疾缺陷，而把自己封閉在孤獨(dú)、自卑的陰 影里。這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)掌聲 。（齊讀課題）（二）前后對(duì)照，感受英子的變化。1、現(xiàn)在，再來(lái)回憶一下英子給我們留下的最初印象。（憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默） 誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段（指名讀） 。2、通過(guò)朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的英子。同學(xué)們，在你的心里，希望 看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書(shū)（活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)、自信） 3、師：是呀，我

4、們都希望英子（指著學(xué)生板書(shū)說(shuō)），后來(lái)，英子真的變了。默 讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁，她和同 學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。4、師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開(kāi)朗自信的孩子。三）掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。1、師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開(kāi)朗的小女孩，是 什么給了她力量， 讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？ （掌聲） 文中幾次提到掌聲？ （兩次）2、師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎？ 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！ 3、讀一讀第 2、 3 自然段， 課

5、文是怎樣描寫(xiě)掌聲響起前的英子？ 邊讀邊劃出描寫(xiě)英 子動(dòng)作、神態(tài)的句子。出示句子 1）：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子 立刻把頭低了下去。 ”（出示句子 2）：“英 子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站 了起來(lái)，眼圈紅紅的?！睆倪@兩句話中，你感受到了什么？（英子此時(shí)此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無(wú)助）1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過(guò)文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句 話？2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（猶豫、慢吞 吞、眼圈紅紅的）。3）“猶豫”這個(gè)詞， 你怎么理解？小英在猶豫什么呢？ （我到底該不該上講臺(tái)去 呢？）4）英子想上講臺(tái)去嗎？（不想） 。她能不

6、上去嗎？（不能）。此時(shí)此刻，小英的內(nèi) 心一定非常的痛苦、無(wú)奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的英子，你會(huì)想些什么？A如果我不上去，就會(huì)給老師留下了不好的印象，老師肯定會(huì)批評(píng)我，B如果上 去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！ 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾， 他們一定會(huì)嘲笑我??！5）這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖 一晃的走上了講臺(tái)。6）同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（齊讀） 4、聽(tīng)了你們的朗讀， 我仿佛也感受到了英子的那種痛苦和無(wú)奈。 這一自然段中小英 的眼圈兒紅了，可是她沒(méi)有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚？又是什么使小英 深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（

7、兩次） 5、我們來(lái)看看這兩次掌聲：出示掌聲 1: ）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然 間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。 （小英感動(dòng)得留下了眼淚。 ）A指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。B如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然間。（突然間, 沒(méi)有預(yù)料到的）你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）C這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定 和鼓勵(lì)） （ 出示掌聲 2: ）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。A指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。B、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）C假如你就是

8、這個(gè)班的一員，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？（1）你演講得真棒!（2）想不到，英子你的口才這么好！我要向你好好學(xué)習(xí)！6從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改 變一個(gè)人,當(dāng)別人 身處困境時(shí) 要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別 人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)，同學(xué)之間需要 相互關(guān)心和幫助，當(dāng)英子處在困境中給予她支持和鼓勵(lì)，體會(huì)到了同學(xué)之間的那份 濃濃的情誼和關(guān)愛(ài)）（四）體悟掌聲，升華主題。（1）同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。從那以后，小英就變了 一個(gè)人了，（指板書(shū)）她從“憂郁”變成了“開(kāi)朗”。幾年以后，她給作者寫(xiě)了一封 信，我們一起齊讀這段話。出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我，大家的掌 聲給了我極大的鼓勵(lì)。使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（2）讀完后，課件出示：是啊，人人都需要掌聲，人人都需要愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人 身處困境的時(shí)