《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué) 習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。3了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。4. 感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一 腳印來沉著應(yīng)付的心理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會分析論理及其詳略安排。2教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理， 使學(xué)生感受到“我”正確對待困難， 在困難面前不餒不躁， 沉著應(yīng)付 的堅(jiān)毅精神。課時(shí)安排 :2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文。2 .較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情

2、境，導(dǎo)入新課1 9 4 5年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī) 深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。 他覺得幾乎無法完成任務(wù)， 想象著飛 機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天， 他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。 升到兩萬五千米高空時(shí)， 他又告誡自己， 現(xiàn)在所要作的， 是在地面無 線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向2 0分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島， 這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭， 這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后 方的無線電支持。就

3、這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)， 當(dāng)他接受盟軍的獎勵(lì)時(shí)， 他說，我之所以成為孤膽英雄， 完全是因?yàn)?我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。 同學(xué)們， 你們想知道這個(gè)人是誰， 經(jīng)歷的 是怎樣一件事嗎？”二、整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）朗讀要做到讀音準(zhǔn)確建議大家用“圈讀”生字生詞的方 式大聲地練習(xí)讀音。落實(shí)如下詞語：生字正音訓(xùn)誡（ji 0）陡峭（qi a o）嶙峋（I i nxu n）啜泣（chu b）著眼（zhu 6）纟納罕（n a h a n）（ 2）朗讀要注意表達(dá)語氣建議大家用“選讀”精彩段落的 方式練習(xí)、體會。（同學(xué)們活動）表情朗讀“暮色蒼茫 這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部

4、分再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫 這是我永遠(yuǎn)忘不了 的經(jīng)歷”這一部分。（3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。 集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中 所抒發(fā)的人生感悟。2 .自由散讀課文，思考：莫頓亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦23人上臺復(fù)述，并即使點(diǎn)評。要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡 量用課文詞語。明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是 我的講述完 了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評完了，謝謝?！焙啙嵏爬āz索信息：時(shí)間：八歲那年。地點(diǎn)：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬

5、懸崖陷入困境 （冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖 （脫險(xiǎn)）。 將檢索出的信息重新排列組合， 形成一個(gè)簡潔但又表意完整的句 子。記敘文材料概括的一般格式是“誰” （或“什么”）干了什么（或 “怎么樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，我爬上懸崖陷入困境，然后在父親 的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。錄音示范72 2段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。3 .這是一件小事，但在莫頓亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。 為什 么會留下如此深刻的印象？暢所欲言。明確最后一段。三、研讀主

6、旨1.探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一 節(jié)）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？提示：龜兔賽跑、夸父逐日2 .總結(jié)歸納：居里夫人說：“生活對于任何人都非易事?！贝蠹覍W(xué)了在山的 那邊和走一步，再走一步后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼 岸!四、作業(yè)有感情地朗讀72 2小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1 .嘗試探究性、多角度閱讀理解。2在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式3 .學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生

7、活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 作者是誰？2. 作者是什么身份？二、多角度探究性閱讀1. 確定角度：兩兩對比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。父親母親杰利四個(gè)孩子2. 中心話題：（1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中 看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話， 她又會怎樣做？你能 想象一下嗎？（2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你 會怎么做？3 .師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的

8、父親， 爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。 這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。 如果他對孩子百依百順， 那只是讓他 更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”， 只有在磨練下才能成好鋼， 沒有磨練的只是土塊、 銹鐵。所以這位父 親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱 孩子下來，但他不這樣做， 而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服 自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就 感，一份不怕任何困難的勇氣。 這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)， 是 真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命

9、更重要， 因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩 子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下， “我”變得非常懦弱。 如果杰利通知的是母親的話， 可能她會聲嘶力 竭地叫我別動， 嚇得臉色蒼白， 神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。 之后母 親可能不允許我跨出家門半步， 不準(zhǔn)我與杰利玩。 從此，世上多了一 個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦 的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體， 還給了孩子 一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴

10、的財(cái)富。 在我們的生 活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的 父愛。杰利角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的 朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會讓杰利幫“我”， 而杰 利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來 好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利 低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會下來的。再說, 他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良 心不安了，便告訴了 “我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的 邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋 友。四個(gè)孩子的

11、角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友 遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把， 反而雪上加霜的 嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。 他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親 沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？討論課后練習(xí)二討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面， 一面安慰“我”，一面 急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜 歡哪一種？為什么？這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因 為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指 導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的 勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類 的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻 領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對 待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理 解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難， 如一道難題做不 出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等