《燃燒條件與滅火原》理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、燃燒條件與滅火原理教學(xué)設(shè)計(jì)大慶市第四十中學(xué) 李卓安一、教材分析1、教材地位和作用 燃燒條件與滅火原理是科教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊第三章第三節(jié)的內(nèi) 容。燃燒與滅火與身邊的物質(zhì)聯(lián)系密切， 是前邊所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充 ，使學(xué)生對(duì) 燃燒的概念明朗化，又是對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到 鋪墊的作用，對(duì)后期培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、總結(jié)歸納等能力有著積極 作用。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求 ，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定了本節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)如下：A、 知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法（2）會(huì)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題，初步了解一些火 災(zāi)自救的知識(shí)。

2、B、過程與方法： 通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué) 方法。C情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事 物3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 為完成教育教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)教材和新課標(biāo)的要求 ，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情 況，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理與方法 難點(diǎn)：探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 對(duì)策：采用啟發(fā)、引導(dǎo)，對(duì)比，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略。二、學(xué)情分析 我所教的初三年級(jí)學(xué)生有一定的 生活經(jīng)驗(yàn)，思維活躍，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)探究真理的意識(shí)， 愿意自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

3、。而本節(jié)課比較貼近生活，學(xué)生在第三章 學(xué)習(xí)氧氣時(shí)又觀察了木炭、硫、鐵絲等的燃燒，所以說學(xué)生的腦海里已經(jīng)對(duì)燃 燒得定義有了模糊的印象 ，但對(duì)燃燒發(fā)生的條件以及滅火的方法不能自覺的加 以運(yùn)用。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè) 出一些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過 實(shí)踐、.探究、.交流、.合作、.嘗試 等方法獲得新知識(shí)，歸納知識(shí)形成體系，并在實(shí)踐運(yùn)用中得到鞏固和升華，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。三、教法學(xué)法1、設(shè)計(jì)理念(1) 通過創(chuàng)設(shè)問題情境T學(xué)生在生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題T老師 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案T學(xué)生親自實(shí)施探究方案T總結(jié)歸納形成結(jié)論(2) 創(chuàng)造條件讓

4、學(xué)生親自完成燃燒的條件、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)的探究，以 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體 驗(yàn)科學(xué)探究的過程。并培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力。2、教法分析本節(jié)課依據(jù)新的課程理念，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)” “學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以 學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：(1) 情境激學(xué)法：根據(jù)學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào) 動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以競賽形式讓學(xué)生在活動(dòng)中 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情趣。(2) 多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性， 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。(3) 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法：

5、采用實(shí)驗(yàn)探究法，始終以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用：觀察-思考-結(jié)論。(4) 小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)法：通過小組合作與交流， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)生之間分工、協(xié)作 的必要性。3、學(xué)法分析根據(jù)學(xué)生情況和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：(1)觀察法(2)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法(3) 小組合作學(xué)習(xí)法(4)比較、分析、歸納法使學(xué)生逐步掌握“提出問題-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-小組討論 -得出結(jié)論”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法。三、教學(xué)過程教學(xué) 流程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生觀看燃燒應(yīng)用的圖片，以及野外求生一一鉆木取火的 一段視頻，引出本節(jié)課內(nèi)

6、容燃燒條件和滅火原理。創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑猜想問題：請舉例說明你見過的燃燒場面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一 般有什么特點(diǎn)？引出燃燒的概念。學(xué)生舉完例子后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知 識(shí)，對(duì)燃燒所需的條件進(jìn)行大膽猜想。通過視覺上的刺激可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，使新知識(shí)建立在 對(duì)生活的直觀感受 上，并大膽猜想，可 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性。合作交流解讀 探究環(huán)節(jié)一:根據(jù)學(xué)生的猜想，選取課本中的三組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生認(rèn) 真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，并填表。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推斷分別點(diǎn)燃火柴和小 石塊室溫下的蠟燭和點(diǎn) 燃后的蠟燭點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中 一支罩在玻璃杯下由學(xué)生總結(jié)歸納出本節(jié)的 重點(diǎn)燃燒的條件

7、：可燃物、氧氣（或空氣），達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）環(huán)節(jié)二：請同學(xué)們觀察視頻白磷和紅磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提出 問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？銅片和 紅磷有什么作用？從而進(jìn)一步驗(yàn)證燃燒所需的條件。（因?yàn)榇?實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣污染嚴(yán)重，而且白磷有毒，所以這些演示不了的 實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體的形式表現(xiàn)出來。）此時(shí)，教師趁熱打鐵提出問題：誰能使水中的白磷燃燒 起來呢？學(xué)生自然聯(lián)想到用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的白磷，通入少 量空氣。讓學(xué)生觀看“水火相容”的視頻，驗(yàn)證了燃燒所需3 個(gè)條件缺一不可的事實(shí)。環(huán)節(jié)三：任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時(shí)，也 有用火不當(dāng)和失控而引起的災(zāi)難。讓學(xué)生觀察燃燒

8、的利用以 及燃燒給人們帶來的災(zāi)難的圖片，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)滅火。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分別對(duì)應(yīng) 著一個(gè)燃燒條件的驗(yàn) 證,對(duì)比明顯，操作簡 單易行，也很容易得 出結(jié)論，而且實(shí)驗(yàn)用 品都來自生活,能使 學(xué)生很容易就探究出 燃燒的條件，從而激 發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的 熱情。使學(xué)生在對(duì)比分析中 獲得新知識(shí)，通過討 論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神，科學(xué)探 究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S 方式，了解對(duì)比實(shí)驗(yàn) 在科學(xué)探究中的重要 性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的 兩面性。如果掌握規(guī) 律，可以使事物按照 一定的方向進(jìn)展，以此激發(fā)他們對(duì)滅火知識(shí)的求知欲給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，請?學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 通過現(xiàn)場的實(shí)踐，拓 展了視野，培養(yǎng)了學(xué) 生發(fā)散思維能力和歸實(shí)驗(yàn)

9、探究：用多支燃燒的蠟燭模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅 火的材料（水、細(xì)沙，濕抹布，扇子，坩堝鉗等），讓學(xué)生開 動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想。然后讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火 方法，并說明自己的滅火原理。把學(xué)生的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，得出了本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)一一滅火的原理：清除可燃物，隔絕氧氣，降低溫度到著 火點(diǎn)以下。提問：大家回憶一下，漢字“滅”怎么寫？這體現(xiàn)了滅火的 哪種原理？納能力，體現(xiàn)了新課 改中教學(xué)方法取優(yōu)化 理論。利用對(duì)“滅”的理解， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化 的博大精深和古代勞 動(dòng)人民的智慧，體現(xiàn) 出學(xué)科間知識(shí)的整合（三）聯(lián)系 生活學(xué)以致用冋題：炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？ 堆放雜物的紙箱著火，如何處理？你來到一個(gè)陌生的場所，為防范火災(zāi)，你應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 萬一火災(zāi)發(fā)生，你又該米取哪些救護(hù)措施？播放漫畫，讓學(xué)生了解如何自救。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與 生活緊密聯(lián)系，漫畫 可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得 生動(dòng)有趣，學(xué)生很輕 松就能學(xué)到滅火自救 的常識(shí)。（四） 隨堂 檢測游戲 問答隨堂檢測（5分鐘）游戲問答：請用燃燒和滅火的知識(shí)解釋下列成語。 釜底抽薪，火上澆油，煽風(fēng)點(diǎn)火，抱薪救火，杯水車薪使學(xué)生感受到化學(xué)知 識(shí)就在我們生活當(dāng) 中，體現(xiàn)了從書本知 識(shí)回歸生活的教學(xué)理 念。（五）布置作業(yè)社會(huì) 實(shí)踐問題：通過這節(jié)課的探究，你獲得了哪些知識(shí)，有什么新感 受。作業(yè)