《圖文混排》教學設計

1、江蘇省丹陽中等專業(yè)學校8案例名稱圖文混排科目一級B課時2課時、教材內(nèi)容分析教學設計教學對象高一年級教師圖文混排是職業(yè)高中計算機基礎第一冊第三章的內(nèi)容，該部分是第三章最為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后，對文檔編排的較高層次的學習任務，為以后綜合運用Word制作電子報刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁的編輯打下良好的基礎。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1. 知識與技能 初步學會在 Word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設置方法。 培養(yǎng)學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。2. 過程與方法通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務驅(qū)動和自主探究的方 法來完成教學內(nèi)容。3.

2、情感態(tài)度與價值觀： 在獲得用 Word制作產(chǎn)品介紹說明書知識的同時，體會在 Word中綜合文字、圖片、藝 術(shù)字等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。 使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲。三、學習者特征分析學生普遍在初中已經(jīng)接觸和學習過Word的一般使用方法，有一定的基礎。通過上一節(jié)課時的學習和練習，一般的學生對于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對于進一步較高水平的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學獨立操作時會出現(xiàn)各種問題。高一學生已經(jīng)具備了初步的科學精神和科學研究意識， 以在此基礎上進一步加以引導。_四、教學

3、策略選擇與設計教學中以建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生的學習過程， 提倡探究性協(xié)作學習。學生的學習過程，應當是一個在教師的正確引導下，積極主動獲取知識，掌握技能的創(chuàng)造 性過程。課堂上，教師只是資源的提供者， 而演員無論是主角還是配角都應該是學生。育等教學方法。對于這節(jié)課，我的設計理念可以歸納成并且有初步的分析和理解能力，可而學生才是資源的組織者和利用者;在教學過程中我采用任務驅(qū)動、“一個中心兩個發(fā)展三個為主”教師只是導演, 分層教學、賞識教，即以自主探究性協(xié)作學習為中心；發(fā)展實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主線。五、教學環(huán)境及資源準備教學白板、機房、多媒體課件

4、、網(wǎng)絡環(huán)境等。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及 資源準備引出課題讓學生欣賞幾篇版面設 計優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學 生的學習興趣，然后通過展 示不冋的兩篇文章，一篇是 圖文并茂，另一篇是純文字， 讓學生通過對比觀察提出問 題。在此基礎上引出本節(jié)課 所要解決的問題：“如何進行 圖片和文字混合排版”。欣賞圖片，思考 這幾幅圖片的異同 和視覺效果的不同， 獨立的提出問題。通過PPT的演示激 發(fā)學生的學習興趣和求 知欲；培養(yǎng)學生從實踐 操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，并能對問題 進行較準確表述的能 力。猜想請同學們認真觀察以上 幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解 決的問題一一圖文混排進行 思考、討論

5、，對該問題的結(jié) 論作出大膽的猜想。認真觀察圖片， 思考示例圖片中使 用了哪些編排方法 和技巧，如何操作培養(yǎng)學生嘗試根據(jù) 經(jīng)驗和已有知識對操作 的結(jié)果提出猜想、對探 究的方向和可能出現(xiàn)的 問題進行推測與假設的 能力；使學生初步認識 到猜想與假設在實踐探 究中的重要性。實踐活動請同學們對問題進行了 較充分的思考后，抓住圖片 的處理及圖文混排方式這兩 個關(guān)鍵，練習圖片的插入以 及格式的設置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗，進 行嘗試性的練習活 動培養(yǎng)學生圍繞問題 進行實踐活動及嘗試新 操作的能力；使學生體 會到實踐在科學探究中 的作用。收集數(shù)據(jù)把學生分為若干小組 （5 個人為一組，注意各位同學 的學

6、習、操作能力的搭配）， 請小組共同完成具體操作、 并做好相應的記錄工作。注 意觀察學生的活動情況（尤 其是平時不太主動參加學習 和課余活動的學生），主動的 進行對學生活動的指導工 作。以實踐小組為 單位進行合作、實 踐，通過操作，記錄 方法與步驟。培養(yǎng)學生動手、實 踐、收集、記錄步 驟與方法的能力及合 作精神。分析歸納評估交流提出新問題解決問題要求以小組為單位，選 派代表或輪流回答問題：你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法？這些方法的操作流程。 操作流程或方法是單一 的嗎？還有沒有其他方 法可以達到同樣的效 果？在學生回答的基礎上進步總結(jié)圖片的插入以及圖 片格式設置的各種常用方 法。1、點評同學在

7、整個實踐活 動中的表現(xiàn)，特別注意提出 那些性格內(nèi)向或操作不太熟 練的同學的閃光點。講述自己在使用 Word進 行圖文編排的一些經(jīng)驗，鼓 勵同學們多說、多交流。以日常生活為例進一步 引導學生，請同學們提出在 實踐探究過程中出現(xiàn)的、想 到的和希望解決的新問題。 提出藝術(shù)字的插入以及格式 設置方法的操作嘗試。引導學生對操作結(jié)果進 行較深入的分析后，向?qū)W生 展示相關(guān)課件，加深理解。學生以實踐步 驟為基礎，對實踐步 驟進行分析、論證， 并在此基礎上對探 究結(jié)果進行描述和 解釋。學生自己對實 踐的過程、結(jié)論進行 評估。小組間、生生 間進行成果交流。學生在實際操 作經(jīng)驗中提出新問 題，并進一步完成教 師提出

8、的新操作。很快的發(fā)現(xiàn)新 問題的解決方法，有 困難的學生可以聽 教師的分析講解或 者直接請教其他同 學。PPT總結(jié)圖片的插 入以及圖片格式設置的 各種常用方法。培養(yǎng)學 生對實踐步驟、信息進 行分析、處理并加以描 述的能力。培養(yǎng)學生的批判思 維、元認知能力、交流 能力以及對他人的尊重 和寬容。進一步培養(yǎng)學生從 日常生活、媒體廣告及 實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題 的能力。進行PPT展示，培 養(yǎng)學生通過圖文的混排 來布局版面，提高審美 觀和創(chuàng)造美的能力。布置作業(yè)教學流程圖二選一：1、制作學校期刊的封面2、制作一張賀卡送給自己的 親人、朋友要求：圖文并茂，布局 合理，圖片與文字的色彩協(xié) 調(diào)一致，充分表達主題。制

9、 作過程中適當調(diào)整圖片、藝 術(shù)字的位置，并加以修飾。操作能力強的同學可以 很快完成作品，可以請這些 同學介紹或者演示操作過 程。設計、 / 選題材/（開始PPT練習并觀察別 人的操作，對比自己 的操作。（圖片 激趣導入/觀察、推測操作產(chǎn)生的效果及方法 /I引導學生圍繞要解決的問題設計時間步驟和方法實踐、做記錄分析、得結(jié)果/實踐小組發(fā)言、交流評估引導學生進行小結(jié)，提出希望解決的新問題解決問題布置作業(yè)ppT完成作業(yè)，優(yōu)秀同學作品展示利用網(wǎng)絡環(huán)境，獲 取有用素材，通過練習 進一步鞏固知識點，同 時培養(yǎng)了學生的動手能 力、審美情趣和學習對 他人學習成果的利用。觀察、個別指導I點評I PpT/根據(jù)操作，

10、提出新問題總結(jié)PP進一步說明實踐結(jié)論投影-七、幫助和總結(jié)同學們制作作品時遇到了版面各個控件的疊放次序問題（課前已經(jīng)考慮到），當有部分同學舉手問這個問題時，我提醒同學們“選擇控件后，按鼠標右鍵，在快 捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？ ”當有同學發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時，請他操作示范給其他同學學 習。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多?？傮w體會：考慮到學生的層次參差不齊，改變了以往同一任務的做法，設計了 賀卡、雜志封面難易程度不同的任務，并引導他們把這兩任務分別和自己的朋友， 學校等聯(lián)系起來，學生的興趣濃厚，為整個學習過程奠定了感情基礎。在課堂教學中，采用封面來作為案例，用分析組成元素的方法來引導學生探究 制作方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在學生對各組成元素的制作方法有了大致 了解后，讓學生在網(wǎng)站上自主、協(xié)作學習制作方法，學生既能練習到相應的操作， 又培養(yǎng)了學生的合作