《圖文混排》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校8案例名稱圖文混排科目一級(jí)B課時(shí)2課時(shí)、教材內(nèi)容分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)教師圖文混排是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一冊(cè)第三章的內(nèi)容，該部分是第三章最為重要的一節(jié)，是在初步掌握文字編輯技巧后，對(duì)文檔編排的較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后綜合運(yùn)用Word制作電子報(bào)刊、演示文稿的制作以及網(wǎng)頁(yè)的編輯打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1. 知識(shí)與技能 初步學(xué)會(huì)在 Word中插入圖片、藝術(shù)字以及格式的設(shè)置方法。 培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作的能力。2. 過(guò)程與方法通過(guò)在文檔中插入各種不同的對(duì)象，如圖片、藝術(shù)字等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方 法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。3.

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在獲得用 Word制作產(chǎn)品介紹說(shuō)明書(shū)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)在 Word中綜合文字、圖片、藝 術(shù)字等的處理效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀。 使學(xué)生對(duì)“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生普遍在初中已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過(guò)Word的一般使用方法，有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)上一節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一般的學(xué)生對(duì)于Word的使用也比較熟練，可以完成Word中的一般性操作。但是對(duì)于進(jìn)一步較高水平的文檔編排操作不太熟練，尤其是一部分操作水平較低的同學(xué)獨(dú)立操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。高一學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)精神和科學(xué)研究意識(shí)， 以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)。_四、教學(xué)

3、策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 提倡探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的創(chuàng)造 性過(guò)程。課堂上，教師只是資源的提供者， 而演員無(wú)論是主角還是配角都應(yīng)該是學(xué)生。育等教學(xué)方法。對(duì)于這節(jié)課，我的設(shè)計(jì)理念可以歸納成并且有初步的分析和理解能力，可而學(xué)生才是資源的組織者和利用者;在教學(xué)過(guò)程中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“一個(gè)中心兩個(gè)發(fā)展三個(gè)為主”教師只是導(dǎo)演, 分層教學(xué)、賞識(shí)教，即以自主探究性協(xié)作學(xué)習(xí)為中心；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新思維；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)白板、機(jī)房、多媒體課件

4、、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及 資源準(zhǔn)備引出課題讓學(xué)生欣賞幾篇版面設(shè) 計(jì)優(yōu)美的文章，以此激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)展 示不冋的兩篇文章，一篇是 圖文并茂，另一篇是純文字， 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察提出問(wèn) 題。在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課 所要解決的問(wèn)題：“如何進(jìn)行 圖片和文字混合排版”。欣賞圖片，思考 這幾幅圖片的異同 和視覺(jué)效果的不同， 獨(dú)立的提出問(wèn)題。通過(guò)PPT的演示激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知欲；培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐 操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題，并能對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行較準(zhǔn)確表述的能 力。猜想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察以上 幾幅圖片，圍繞本節(jié)課需解 決的問(wèn)題一一圖文混排進(jìn)行 思考、討論

5、，對(duì)該問(wèn)題的結(jié) 論作出大膽的猜想。認(rèn)真觀察圖片， 思考示例圖片中使 用了哪些編排方法 和技巧，如何操作培養(yǎng)學(xué)生嘗試根據(jù) 經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)操作 的結(jié)果提出猜想、對(duì)探 究的方向和可能出現(xiàn)的 問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)的 能力；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 到猜想與假設(shè)在實(shí)踐探 究中的重要性。實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了 較充分的思考后，抓住圖片 的處理及圖文混排方式這兩 個(gè)關(guān)鍵，練習(xí)圖片的插入以 及格式的設(shè)置方法。根據(jù)已有的Word操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn) 行嘗試性的練習(xí)活 動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)及嘗試新 操作的能力；使學(xué)生體 會(huì)到實(shí)踐在科學(xué)探究中 的作用。收集數(shù)據(jù)把學(xué)生分為若干小組 （5 個(gè)人為一組，注意各位同學(xué) 的學(xué)

6、習(xí)、操作能力的搭配）， 請(qǐng)小組共同完成具體操作、 并做好相應(yīng)的記錄工作。注 意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況（尤 其是平時(shí)不太主動(dòng)參加學(xué)習(xí) 和課余活動(dòng)的學(xué)生），主動(dòng)的 進(jìn)行對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)工 作。以實(shí)踐小組為 單位進(jìn)行合作、實(shí) 踐，通過(guò)操作，記錄 方法與步驟。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí) 踐、收集、記錄步 驟與方法的能力及合 作精神。分析歸納評(píng)估交流提出新問(wèn)題解決問(wèn)題要求以小組為單位，選 派代表或輪流回答問(wèn)題：你們組發(fā)現(xiàn)了哪些新的圖文混排方法？這些方法的操作流程。 操作流程或方法是單一 的嗎？還有沒(méi)有其他方 法可以達(dá)到同樣的效 果？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)步總結(jié)圖片的插入以及圖 片格式設(shè)置的各種常用方 法。1、點(diǎn)評(píng)同學(xué)在

7、整個(gè)實(shí)踐活 動(dòng)中的表現(xiàn)，特別注意提出 那些性格內(nèi)向或操作不太熟 練的同學(xué)的閃光點(diǎn)。講述自己在使用 Word進(jìn) 行圖文編排的一些經(jīng)驗(yàn)，鼓 勵(lì)同學(xué)們多說(shuō)、多交流。以日常生活為例進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們提出在 實(shí)踐探究過(guò)程中出現(xiàn)的、想 到的和希望解決的新問(wèn)題。 提出藝術(shù)字的插入以及格式 設(shè)置方法的操作嘗試。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作結(jié)果進(jìn) 行較深入的分析后，向?qū)W生 展示相關(guān)課件，加深理解。學(xué)生以實(shí)踐步 驟為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐步 驟進(jìn)行分析、論證， 并在此基礎(chǔ)上對(duì)探 究結(jié)果進(jìn)行描述和 解釋。學(xué)生自己對(duì)實(shí) 踐的過(guò)程、結(jié)論進(jìn)行 評(píng)估。小組間、生生 間進(jìn)行成果交流。學(xué)生在實(shí)際操 作經(jīng)驗(yàn)中提出新問(wèn) 題，并進(jìn)一步完成教 師提出

8、的新操作。很快的發(fā)現(xiàn)新 問(wèn)題的解決方法，有 困難的學(xué)生可以聽(tīng) 教師的分析講解或 者直接請(qǐng)教其他同 學(xué)。PPT總結(jié)圖片的插 入以及圖片格式設(shè)置的 各種常用方法。培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)實(shí)踐步驟、信息進(jìn) 行分析、處理并加以描 述的能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判思 維、元認(rèn)知能力、交流 能力以及對(duì)他人的尊重 和寬容。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從 日常生活、媒體廣告及 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 的能力。進(jìn)行PPT展示，培 養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖文的混排 來(lái)布局版面，提高審美 觀和創(chuàng)造美的能力。布置作業(yè)教學(xué)流程圖二選一：1、制作學(xué)校期刊的封面2、制作一張賀卡送給自己的 親人、朋友要求：圖文并茂，布局 合理，圖片與文字的色彩協(xié) 調(diào)一致，充分表達(dá)主題。制

9、 作過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整圖片、藝 術(shù)字的位置，并加以修飾。操作能力強(qiáng)的同學(xué)可以 很快完成作品，可以請(qǐng)這些 同學(xué)介紹或者演示操作過(guò) 程。設(shè)計(jì)、 / 選題材/（開(kāi)始PPT練習(xí)并觀察別 人的操作，對(duì)比自己 的操作。（圖片 激趣導(dǎo)入/觀察、推測(cè)操作產(chǎn)生的效果及方法 /I引導(dǎo)學(xué)生圍繞要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)間步驟和方法實(shí)踐、做記錄分析、得結(jié)果/實(shí)踐小組發(fā)言、交流評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，提出希望解決的新問(wèn)題解決問(wèn)題布置作業(yè)ppT完成作業(yè)，優(yōu)秀同學(xué)作品展示利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲 取有用素材，通過(guò)練習(xí) 進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，同 時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能 力、審美情趣和學(xué)習(xí)對(duì) 他人學(xué)習(xí)成果的利用。觀察、個(gè)別指導(dǎo)I點(diǎn)評(píng)I PpT/根據(jù)操作，

10、提出新問(wèn)題總結(jié)PP進(jìn)一步說(shuō)明實(shí)踐結(jié)論投影-七、幫助和總結(jié)同學(xué)們制作作品時(shí)遇到了版面各個(gè)控件的疊放次序問(wèn)題（課前已經(jīng)考慮到），當(dāng)有部分同學(xué)舉手問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提醒同學(xué)們“選擇控件后，按鼠標(biāo)右鍵，在快 捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？ ”當(dāng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時(shí)，請(qǐng)他操作示范給其他同學(xué)學(xué) 習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多?？傮w體會(huì)：考慮到學(xué)生的層次參差不齊，改變了以往同一任務(wù)的做法，設(shè)計(jì)了 賀卡、雜志封面難易程度不同的任務(wù)，并引導(dǎo)他們把這兩任務(wù)分別和自己的朋友， 學(xué)校等聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的興趣濃厚，為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程奠定了感情基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，采用封面來(lái)作為案例，用分析組成元素的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究 制作方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生對(duì)各組成元素的制作方法有了大致 了解后，讓學(xué)生在網(wǎng)站上自主、協(xié)作學(xué)習(xí)制作方法，學(xué)生既能練習(xí)到相應(yīng)的操作， 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作