《愛蓮說》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、愛蓮說說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)全文的情感線索愛”一、教材分析五、教學(xué)方法二、學(xué)情分析六、教學(xué)準(zhǔn)備三、教學(xué)目標(biāo)七、教學(xué)過程四、教學(xué)重難點(diǎn)八、板書設(shè)計(jì)一、教材分析課文特點(diǎn)及在教材中的地位愛蓮說是現(xiàn)行初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文， 本文是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀， 用心品味， 以充分領(lǐng)略作者的情懷， 同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社 會(huì)背景。二、學(xué)情分析這篇文章在教材中所處的位置可以看出， 學(xué)生已有一定的閱讀文 言文的經(jīng)驗(yàn)、方法，也積累了一定的文言知識(shí)，完全可以先借助注釋 和工具書讀懂課文大意， 然后反復(fù)在誦讀中領(lǐng)會(huì)它精美的語言和豐富 的內(nèi)涵，并積累一些常用的文言詞語。三、教

2、學(xué)目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提 高閱讀文言文的能力。2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向， 使學(xué)生得到高尚情操 的熏陶從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、襯托手法的運(yùn)用。2、采用“托物言志”的寫法。五、教學(xué)方法1、誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。2、點(diǎn)撥法。對(duì)于學(xué)生來說，文章中有些字詞是難以理解的，就 需要教師的點(diǎn)撥。3、傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在 誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合， 更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí) :1、學(xué)生借助工具書掃清字音、詞

3、義障礙。2 、讀熟課文根據(jù)課下注釋疏通文意，為課堂交流做準(zhǔn)備。 教師： 多媒體課件，課文朗讀音頻。七、教學(xué)過程1、一）情景導(dǎo)入 謎語小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無瑕，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。謎底：荷花2、賞蓮圖片幻燈片顯示）3、蓮花的名稱和詩句 、蓮的名稱：荷花 菡萏 芙蓉 芙蕖 水芝 水芙蓉 、蓮花的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋 - 楊萬里 清水出芙蓉，天然去雕飾。唐 - 李 白 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 - 王昌齡導(dǎo)入的目的和作用謎語的目的是快速吸引學(xué)生的注意力， 讓他們盡快投入到課堂中 去。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮

4、花的美，這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)詩句這一環(huán)節(jié)的目的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識(shí)；另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。導(dǎo)入新課板書課題愛蓮說及作者）題意知多少說 “說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也 可以借人借事或借物的記載來論述道理。，宋代道洲 （現(xiàn)在湖南省道縣 ）人，字茂叔， 因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前， 學(xué)者們稱他為濂溪先生。愛蓮說就是說說愛好蓮花的問題。 知人論世 作者知多少周敦頤 （1017-1073） 謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。 峰下有溪，也命名為濂溪， （二）朗讀課文理清思

5、路愛 蓮 說（周敦頤）水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人 甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者 也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。鏈接有配樂朗讀音頻）朗讀的具體要求 、課件展示課文配樂朗讀，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字、詞讀音，注意 讀出課文的語氣。 、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗 讀文言文。 、指名朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，交流。 、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文， 接著指導(dǎo)學(xué)生回答以下 兩個(gè)問題：1、作者

6、怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）2、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？問題明了（第 1 題）幻燈片顯示）第2題 主要是對(duì)蓮花的贊美，用菊和牡丹作陪襯。（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹 作陪襯。這樣， 使學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行重點(diǎn)部 分重點(diǎn)講解。）三）疏通文意提出目標(biāo)，指導(dǎo)方法1、參看課下注釋，讓學(xué)生小組合作翻譯課文。（1）、 首先鼓勵(lì)學(xué)生記住文下注釋。（2）、翻譯方法指導(dǎo) 加 改 補(bǔ)。文言文中常有省略主語、 介詞的賓語和量詞等，翻譯時(shí)必須補(bǔ)出。 調(diào)。文言文的語序有的 與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。 省。文言文中的發(fā)語句，即 句

7、首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。2、學(xué)生分小組翻譯，各小組推舉一人翻譯課文，看哪個(gè)小組譯 得最好。其余同學(xué)對(duì)照課文，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的 地方。3、教師檢查自主學(xué)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)必須要檢查、 小結(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，避免小組合作流于形式。 ）四）名句賞析，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1、找好切入點(diǎn)，從欣賞名句入手，挖掘文章內(nèi)涵。2、賞析中設(shè)疑：作者是從哪些方面描繪蓮花的特征的？蓮的這些特征象征著人的哪些美好品質(zhì)？設(shè)疑的目的使自主學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)，便于學(xué)生合作交流。 ） 問題明了出淤泥不染 濯清漣不妖 中通外直 不蔓不枝 香遠(yuǎn)益清亭亭凈植蓮： （多媒體幻燈片表格顯示） 生長環(huán)境 體態(tài)

8、香味 整體風(fēng)姿象征品格 （圖形綜合多媒體顯示， ） 目的和作用 設(shè)置表格、圖形等填空，簡潔、直觀、形象、生動(dòng)，深入淺出地 幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容， 落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)托物言志的教學(xué)， 為 學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)探究設(shè)疑，完成教學(xué)目標(biāo) 課文寫了蓮， 還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別 代表了哪三種處世的態(tài)度？為什么還要寫其他花呢？學(xué)生合作探究） 文章題為愛蓮說，（方法：出示問題，分別比作君子、隱逸者、富貴者。合作交流，揭示問題 還寫了菊和牡丹。 作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是： 用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯 ，這樣更能突出蓮的君子的品格。菊、牡丹的作用 菊：隱逸者 正襯（ 惋惜）牡丹：富貴者反襯（鄙視）蓮：君子者（贊美）（此處落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)襯托的作用 ）課文拓展“牡丹之愛，宜乎眾矣。 ”表達(dá)了作者怎樣的感情？ 這個(gè)感嘆句， 是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利， 求取富貴的處 世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。（五）、課堂總結(jié) 同學(xué)們， 周敦頤盛贊蓮花為君子， 當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí) 代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行