《釣魚的啟示》說課稿

1、釣魚的啟示說課稿中子鎮(zhèn)小學(xué)各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是釣魚的啟示第二課時。一、說教材釣魚的啟示是人教版第九冊第四單元的第一篇精讀課 文，這是一篇敘事性文章，主要寫了作者詹姆斯和父親好不容易 釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，最后使“我”從中獲得了終生受益 的啟示。本文最大的寫作特點是語言簡練、 層次清晰；描寫生動細致， 人物心理活動描寫細膩，是一篇適合對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育的 好教材。二、說學(xué)情釣魚的啟示情節(jié)性強、含義深刻，五年級學(xué)生愛讀、能 讀，但不一定能讀的懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句， 教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞

2、句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。三、說教學(xué)目標基于對教材的把握和學(xué)情的分析，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課 特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父 親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。2、緊抓“釣魚、放魚、啟示”三個主干問題，引導(dǎo)學(xué)生逐 步深入理解課文。3、理解父親沒有商量余地的要“我”將鱸魚放回湖里的理 由，從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴格按道德標準 來約束自己，做一個有道德、有誠信的人。四、說教學(xué)重難點由于本課人物心理活動的描寫細膩且較多，所以我將教學(xué)重點確定為：感受父親讓兒子放魚的理由和兒子面對誘惑難以割舍 的心態(tài)。教學(xué)難點確定為：

3、理解“誘惑人的魚”指什么，體會作者釣以及從這件事中受到的啟示， 獲得了到鱸魚和放魚的心情變化， 道德實踐的勇氣和力量。五、說教法學(xué)法“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法?！笨茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平， 我準備采用情景教學(xué)法、朗讀引導(dǎo)法。情景教學(xué)法：通過出示圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，緩解 課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生入境入情，圍繞心情變化展開討論、交 流。朗讀引導(dǎo)法:運用語言渲染，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓 勵學(xué)生多讀多想，讀悟結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解放魚的難。陶行知曾說：“貫徹的指導(dǎo)思想是思考，學(xué)生學(xué)會

4、思考，學(xué)會把問題解決。因而采用以下學(xué)法1、目標導(dǎo)學(xué)法：讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué) 習(xí)目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！痹趯W(xué)法上， “在讀中感悟、體會、思考”。閱讀的本質(zhì)是2、感悟體驗法：通過多種形式的讀，運用整體感受、角色 體驗、想象體驗、移情體驗來感受放魚的難，明白父親的嚴格教 育與“我”成為一名著名建筑設(shè)計師之間的聯(lián)系這一難點。3、勾畫標記法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。六、說教學(xué)準備：多媒體課件七、說教學(xué)過程:魏書生曾說過，“不替學(xué)生說能說的話，不替學(xué)生做能做的 事”?！案矣诜攀植拍芗ぐl(fā)活力，善于啟發(fā)才能培養(yǎng)能力。”為 了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)

5、重點，突破教學(xué)難點，我準備按以下 四個環(huán)節(jié)展開。（一）、美景再現(xiàn)，引出重點（二）、品讀課文，剖析心理（三）、直奔“啟示”，突破難點（四）、拓展延伸，勉勵行為”由此，我采取了:亞里士多德說:“思維由驚奇和問題開始。（一）、美景再現(xiàn)，引出重點。景色如何？誰來說一說？入境入情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，1、出示圖片，提問：這樣的月夜， 【情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。】2、在這月光如水的夜晚，作者釣魚情況又如何呢？（抽生 發(fā)表意見）【通過設(shè)計懸念，激發(fā)探究問題答案的熱情。 】A、釣到了好大一條魚，怎樣釣到的？學(xué)習(xí)第 3段，用自己 的語言說一說。（來之不易）（喜悅）從哪里看出來的？（我 看著

6、魚鰓在銀色月光下B、釣到鱸魚的心情如何呢？和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚， 輕輕翕動著。）3段?！就ㄟ^閱讀培養(yǎng)】C、讓我們帶著喜悅之情再次讀讀第 學(xué)生養(yǎng)成認真讀，有感情讀的良好習(xí)慣。3、我的喜悅之情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎樣的？自讀第 4段，并勾畫出來。 【在讀的過程中學(xué)會思考，動筆尋找答 案，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 】是設(shè)計此環(huán)節(jié)的用意所在。4、正當(dāng)我沉浸在興奮中的時候，父親卻要“我”放魚，如 果換做是你， 你的心情又會怎樣呢？分角色讀 4到 9段，概括出 描寫“我”心情變化的詞語。 【在讀中理解，讀中感悟，讀中內(nèi) 化語感，結(jié)合課后練習(xí)題，加深對文本的理解。 】“態(tài)度決定一切，細

7、節(jié)決定成敗。 ”抓住關(guān)鍵句，體會這些 語句的含義及表達效果，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動 中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審 美樂趣，循序漸進，突破兒子面對誘惑難以割舍的心態(tài)這一重點。 特設(shè)計：（二）、品讀課文，剖析心理。我”的1、面對父親要“我”把釣到的大鱸魚放回湖中時， 心情怎樣？（急切）2、當(dāng)“我”急切的問父親這是“為什么？”時，父親的語 氣怎樣？（平靜）3、你覺得父親內(nèi)心就真的平靜嗎？他就真的愿意把釣到的 大鱸魚放回湖里嗎？你又是從哪里看出來的呢？（盯）4、父親盯著鱸魚看了好一會兒，為什么是“好一會兒” ，說 明了什么？（父親同樣經(jīng)歷著放與不放的選擇）5、可是

8、，父親為什么要堅持讓我把鱸魚放回湖里去？【學(xué) 會運用自己的學(xué)識及生活積累去分辨，感知道德教育。 】6、面對父親的堅持， “我”把乞求的目光投向了父親？“乞 求”什么意思？如果換做是你，你會怎樣去乞求父親呢？【大膽 想象，初步感受“放魚”的難。 】7、“我”的乞求有沒有打動父親？從哪里看出來的？（不容爭辯的聲音中）8、父親到底說了什么不容爭辯的話，讓我知道已經(jīng)沒有商 量的余地了，只好依依不舍地放魚？想象一下，你就是父親，你 會怎樣說？第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激 勵、喚醒、鼓舞。 ”落實新理念，構(gòu)建探索型課堂，通過討論、 分析，明白道理，從中受到教育，因此，第三環(huán)節(jié)設(shè)計為

9、：（三）、直奔“啟示” ，突破難點。1、你們的話句句在理， 但都沒有父親告誡 “我”的話讓“我” 記憶深刻。2、3、“是與非”？【引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望，在動口、動腦中，起讀讀父親告誡“我”的話。 ”什么意思？就釣魚來說，什么是“是”？什么 是“非了解放魚難的原因。 】4、留下魚是不對的，道理很簡單，小男孩也能明白，可是 為什么實踐起來卻很難呢？5、三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是一位著名的 建筑設(shè)計師了?！熬趩省迸c“著名的建筑設(shè)計師”有什么聯(lián)系？ 【這樣提問，培養(yǎng)了邏輯思維能力和推理能力，更重要的是，讓 學(xué)生明白了做一個有道德的人是一個艱難而長期的過程。 】6、在人生的旅途中，他不

10、止一次地遇到了與那條鱸魚相似 的誘惑人的“魚”“， 誘惑人的魚”指什么？可能遇到什么 “魚”？ 面對這些，他是怎樣選擇的？他為什么能這樣做？7、讓我們再次讀讀父親告誡的話吧，愿我們也能從中獲得 道德實踐的勇氣和力量。 【在讀中有所感，有所悟，有所思考。 】 蔡元培曾說，“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。 ”讓學(xué)生走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，于是， 第四環(huán)節(jié)設(shè)計為：（四）、拓展延伸，勉勵行為。1、在我們的人生旅途中，我們是否也遇到過與那條鱸魚相 似的誘惑人的“魚”呢？跟大家分享一下你的故事。 【結(jié)合生活 實踐進行教學(xué)， 不僅訓(xùn)練了口語表達能力， 而且可以使學(xué)生更好 地理解課文， 在學(xué)習(xí)中不

11、斷對生活進行反思， 從而進行道德品質(zhì) 教育?！?、在作者心中， 三十四年前的那個夜晚， 是個怎樣的夜晚？ 【通過多角度思維， 拓展閱讀空間， 再次體會父親的愛和父親的 嚴格教育?！?、學(xué)了這課，你有怎樣的收獲？試著用一句話說說？【加 深對課文的理解和體驗，并從中有所感悟和思考，提高閱讀質(zhì) 量?！?、看來大家收獲頗豐，在這里，老師也想借用孟德斯鳩的 一句話與大家共勉：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什 么?！具\用道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使文本 主旨得到升華，學(xué)生行為得到勉勵。 】羅素在教育目的一書中寫道： “凡是你所教的東西，要 教得透徹” 基于這一理念， 教學(xué)過程緊扣放魚的艱難和如何面對 誘惑這兩方面進行設(shè)計， 力求讓孩子感受作者的心情變化， 體會斷是與非實踐道德必須放棄個人利益，