四年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)教材

1、1、點亮小燈泡實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路；一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來；電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會發(fā)生短路。2、使學(xué)生會連接簡單電路；觀察、描述和紀(jì)錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象；根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想像與推測。3、使學(xué)生體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想像與推測；激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。實驗材料：小燈泡、電池、導(dǎo)線等要點亮小燈泡，看起來很簡單，實際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，他們并不一定了解電路的真正

2、的意義。所以首先要引導(dǎo)學(xué)生對電路中的材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識，那么了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是觀察的重點。但是學(xué)生了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個小燈泡。導(dǎo)線大約10 厘米長，兩端分別除去外包皮約 1.5 厘米；干電池是 1.5V 的；小燈泡最好挑選電壓最低的那種，這樣連接在電路中比較亮，容易觀察。有了這些材料，學(xué)生們就可以嘗試著點亮小燈泡了。同時應(yīng)該讓學(xué)生了解電在小燈泡里是怎樣流動的。電流從小燈泡的一個連接點進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，才能使燈泡發(fā)光。在此基礎(chǔ)上，教材提供了四種連接方式，這四種連接方式比較典型，讓學(xué)生都要嘗試連一連，知道哪種連接小燈泡亮，哪種連接小燈

3、泡不亮，比較一下它們各自的特點，加深對電路的理解。1、導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸。（亮）2、導(dǎo)線連接電池銅帽和底部的鋅殼，小燈泡只有錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，短路）3、導(dǎo)線連接電池銅帽和小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池鋅殼接觸。（亮）4、導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼，小燈泡的錫粒端接觸電池銅帽。（不亮，斷路）2、簡單電路實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置 電池；知道電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路；使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、使學(xué)生用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

4、3、激發(fā)學(xué)生對電探究的興趣，發(fā)展他們分析和解決問題的自信心。實驗材料：小燈泡、小燈座、電池、電池盒，導(dǎo)線等通過前一個實驗，學(xué)生對電路已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。但是在操作過程中他們會發(fā)現(xiàn)， 這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了。這時出示小燈座、電池盒這些元件，并講解安裝步驟。1、在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。2、用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。這一步操作可以強化學(xué)生對前一課學(xué)到的知識的理解。3、把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線 我們的小燈泡亮了。學(xué)會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建

5、一個比較復(fù)雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的小燈泡，意味 著要提供比較多的材料，也就是 2 個小燈泡、 2 個小燈座、 4 根導(dǎo)線、一節(jié)電池和一個電池盒。 如果電量不夠， 再加一節(jié)電池和一個電池盒，但兩節(jié)電池的安裝要提示學(xué)生。學(xué)生只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成了一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來， 這里不必向?qū)W生介紹串聯(lián)和并聯(lián)的名稱，但教師要心中有數(shù)。3、電路故障實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路；電路出故障了，電流就會中斷。2、使學(xué)生學(xué)會制作一個電路檢測器，應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的

6、精神。實驗材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、制作電路檢測器的材料。在電這一單元學(xué)習(xí)中，難免會遇到有故障的電路，面對有故障的電路一般可以用兩種方法檢測 檢查法、替換法。檢查法就是檢查電路中的連接是否完好；替換法是用另外的燈泡、電池、 導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。那么，在這個實驗中學(xué)生將用一種新的方法來檢測電路，用自制的“電路檢測器”來檢測，使學(xué)生體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。方法： 把連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的“電路檢測器 ”。需要注意的是，做好電

7、路檢測器后，一定要試試靈不靈。在檢測故障電路時，把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。在用電路檢測器檢測電路中的故障時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：1、在檢測電路時，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出。2、檢測故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測器的電池盒中的電池， 將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。注意安全：不準(zhǔn)用它來檢測家用220V 的電器電路。4、導(dǎo)體與絕緣體實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體

8、；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體；導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。2、學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組研究計劃，并完成設(shè)想的計劃；實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、尊重事實的實證精神。實驗材料：木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鋁絲、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座等20 種待檢測的物體，1 個電路檢測器。這個實驗是用自制的電路檢測器來檢測物體的導(dǎo)電性。我們以一塊橡皮為例，這個活動的意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果， 而在于展開一項有價值的研究活動。電路檢測器檢測一塊橡皮的完整過程，過程和這樣做的意義。我們要展示給學(xué)生用讓學(xué)

9、生明確知道這一檢測在檢測前，要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，是為了檢查檢測工具的準(zhǔn)確性， 若檢測工具出了問題， 所有的活動都將失去意義。檢測時，用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，而不是把兩個檢測頭疊在一起檢測。 然后重復(fù)檢測一次， 是為了提高檢測的準(zhǔn)確性，減少失誤。每檢測一次，都要檢查檢測器是否好使。接下來開始用我們的電路檢測器研究我們周圍的物體中，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。在對這些物體進(jìn)行檢測時，應(yīng)該按照“檢測一塊橡皮 ”的檢測過程開展活動。 我們要讓學(xué)生搜集足夠的活動材料，至少 20 種，而且是在日常生活中容易找到的，在學(xué)生搜集這些材料的過程中，也能體會到我們的身邊處處有科學(xué)。在檢測時，要強

10、調(diào)材料從右邊的盒子內(nèi)拿出，待檢測完畢后，應(yīng)放到左邊的盒子里，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。5、做個小開關(guān)實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)；開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體開做，而有的地方必須用絕緣體來做。2、使學(xué)生能夠利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。3、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。實驗材料：小木塊、圖釘、曲別針、小燈泡、小燈座、電池盒、電池、導(dǎo)線等孩子們通過觀察手電筒的開關(guān)活動，能夠了解開關(guān)的開和關(guān)與小燈泡的亮和滅之間的關(guān)系。這個活動要注意讓每一個孩子都參與，感受開關(guān)的功能。明白了手電筒的開關(guān)原理之后，孩子們會想到為自己制造

11、的電路設(shè)計一個開關(guān)，自由控制小燈泡的亮和滅。怎么操作呢？在討論中孩子們會漸漸明確：在一個斷開的電路中連接上一個導(dǎo)體，電路就通，斷開導(dǎo)體，電路就不通。用上老師提供的材料，設(shè)計好一個方案以后就來試著做一個開關(guān)吧。值得老師們注意的是：這些組裝活動要讓每一個孩子都經(jīng)歷，讓他們在活動過程中體驗到成功的喜悅。通過扣式開關(guān)和按壓式開關(guān)的組裝活動，啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料來自己設(shè)計一種開關(guān)。6、不一樣的電路連接實驗?zāi)康模?、使學(xué)生知道如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路；串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。2、使學(xué)生會用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)

12、電路的連接情況；嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。3、培養(yǎng)學(xué)生用于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度；樂于交流自己的觀點。實驗材料：電路檢測器、 4 個接線頭的盒子、電池、電池盒、小燈泡、小燈座、導(dǎo)線等“里面是怎樣連接的”是通過一個暗箱發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維的課題。 首先請學(xué)生觀察只有接線頭的封閉盒子，在不打開盒子的情況下， 讓學(xué)生去解決 “盒子里導(dǎo)線是怎樣連接的？ ”學(xué)生會意識到用我們用過的 “檢測器 ”就可以解決這個問題。 這個活動的目的就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中， 學(xué)會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。在實際操作中先請學(xué)生推測4 接線頭盒子，哪兩個接線頭之間

13、是通的、哪兩個是不通的。在第一個活動階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的觀察、檢測，指導(dǎo)他們一邊檢測一邊把結(jié)果記錄下來，并把檢測結(jié)果寫在黑板上，集體對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。檢測和記錄檢測結(jié)果的關(guān)鍵是怎樣才能做到任意兩個接線頭之間都進(jìn)行檢測， 不遺漏也不要重復(fù)檢測，也就是啟發(fā)學(xué)生要按照一定的順序檢測。有了檢測的結(jié)果之后，教學(xué)的第二個活動就進(jìn)入了對外部獲得信息進(jìn)行整理分析、推斷的活動階段?；顒拥拈_展是根據(jù)4接線頭的檢測結(jié)果，推測盒子里的電路是怎樣連接的。這是一個非常有趣而又有一定智力挑戰(zhàn)性的活動。要讓孩子們把推測的結(jié)果畫下來，有幾種推測就畫幾張圖。假如檢測的結(jié)果是1和 2、1 和 4、2 和 4 是通的， 3

14、和另外幾個接線頭都不通，那么大多數(shù)孩子在推測過程中會認(rèn)為1 和 2、1 和 4、2 和 4 之間肯定有電線連接，但也會有學(xué)生想到，如果把 1 和 2 之間的這根電線拿掉，電路也是通的。這個學(xué)生的思維顯然比別的學(xué)生向前跨了一步。下一項活動是比較兩種不同的電路連接。這項活動是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。活動一、 兩節(jié)電池的不同連接方法?？梢园央姵卮?lián)，也可以把電池并聯(lián)，然而小燈泡的亮度是不同的，因為1 節(jié)電池的電壓是1.5 伏，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓就是3 伏，所以小燈泡就比較亮；兩節(jié)電池并聯(lián)在一起電壓還是1.5 伏，所以小燈泡不太亮?；顒佣蓚€小燈泡的不同連接方法。小燈

15、泡同樣可以并聯(lián)也可以串聯(lián)，而且串聯(lián)時兩個小燈泡比較暗，并聯(lián)時兩個小燈泡比較亮。因為兩個小燈泡串聯(lián)時，1 節(jié)電池的電壓平均分配給兩個小燈泡，每個小燈泡兩端的電壓就是 1 節(jié)電池電壓的一半，所以小燈泡比較暗；兩個小燈泡并聯(lián)時， 兩個小燈泡兩端的電壓和電池的電壓相同，所以比較亮。7、生的食物和熟的食物實驗?zāi)繕?biāo)：1、使學(xué)生知道食物可以分為生吃的和熟吃的；食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化， 其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。2、能用酒精燈燒熟食物。3、能通過觀察具體描述生、熟食物的變化。實驗材料：酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、小碗、生的雞肉等?！吧氖澄锖褪斓氖澄铩边@課是在研究了食物營養(yǎng)的基礎(chǔ)

16、上，進(jìn)而研究食物由生到熟的變化過程的探究課，為后面研究食物發(fā)霉變質(zhì)過程作了鋪墊。是一堂由靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)為動態(tài)觀察的轉(zhuǎn)折課，在本單元中起到了承上啟下的作用。本課共有三個活動：第一個活動是感知生、熟食物，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提煉出食物的兩大分類，讓學(xué)生明白有的食物可以生吃，有的食物必須熟吃；第二活動是觀察、比較生熟食物的不同。由于學(xué)生在三年級時，已經(jīng)具備一定的觀察能力，特采用了自主探究方式，多感官參與，讓學(xué)生加深對生、熟食物表象特征的理解；第三個活動是觀察、 描述食物從生到熟的變化過程， 讓學(xué)生在觀察中用自己的語言盡量描述出由生到熟的動態(tài)變化細(xì)節(jié)。 三個活動從初步感知到表象理解再到本質(zhì)探究， 層層推

17、進(jìn)， 鑄就了一條完整的思維推進(jìn)主線。食物的生熟變化在動物類食物中非常明顯，絕大多數(shù)的動物類食物是必須經(jīng)過燒熟的， 不能夠生食。 教材選擇了雞肉作為動物類食物的代表。在這個活動中，我們希望學(xué)生能夠動手實踐，親自去經(jīng)歷加熱雞肉的過程。 在學(xué)生動手之前， 教師要做好操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗裝置，練習(xí)使用酒精燈。酒精燈的使用方法：使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，則需要剪去少許，使其平整。然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的四分之一，少于其容積的三分之二。在使用酒精燈時要注意：1、絕對禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃。2、用完酒精燈，滅

18、火時要用酒精燈的燈帽蓋滅酒精燈，蓋滅后再重復(fù)一次，以避免以后使用時燈帽打不開。不可用嘴去吹滅酒精燈，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓如燈內(nèi)，引起著火或爆炸。3、不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。4、酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、 焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時，應(yīng)用外焰加熱，因為外焰溫度最高。5、在用酒精燈加熱液體時，可以使用試管，燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿。在加熱固體時可用干燥的試管、蒸發(fā)皿等。有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等是不允許用酒精燈加熱的。燒杯、燒瓶不可直接放在火焰上加熱，需要墊石棉網(wǎng)。6、如果被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前先擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。7、加熱的時候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得很遠(yuǎn)。距離過近或過遠(yuǎn)都會影響加熱效果，燒的很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，否則可能破裂，也不要立即放在試驗臺上，以免燒壞試驗臺。8、給試管里的固體加熱，應(yīng)先進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是