初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例

1、初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例八年級上第五單元愛蓮說【教材分析】1、愛蓮說是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1 課時。2、本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。3、愛蓮說是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1、整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。2、在了解作者經(jīng)歷和愛蓮說

2、寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法。能力目標(biāo)1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解愛蓮說的深意。2、學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。三、情感目標(biāo)1、理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。2、有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。【教學(xué)重難點】1. 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文愛蓮說，在深入

3、理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。2. 教學(xué)難點：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過一年多的試驗班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。2、學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯淺顯文言語句。3. 該班學(xué)生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計算機基礎(chǔ)，能熟練在V-class 平臺的討論組上打?qū)懽魑摹窘虒W(xué)策略】采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主?！举Y源準(zhǔn)備】

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass 平臺、人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁課件?！窘虒W(xué)過程實錄】（一） 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠髮W(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了 一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇愛蓮說。 設(shè)計意圖 ：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對

5、蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊（二）多樣閱讀、整體感知：1、利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。教師活動 ：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花， 也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。學(xué)生活動 ： 瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。 設(shè)計意圖 ：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學(xué)生對課文的理解2、多樣閱讀、感知課文聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。學(xué)生活動：聽范讀。自由朗讀學(xué)生活動 ：自由朗讀課文。學(xué)生代表讀課文教師活動：

6、請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。 設(shè)計意圖 ：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。教師活動：教師給予總結(jié)明確。 設(shè)計意圖 ：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究1、獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問學(xué)

7、生活動 ：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。教師活動 ：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。作者為什么說蓮是花中的君子三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢 設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、深入探究，解答疑問教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么作者如此準(zhǔn)確生動的進行描寫，意在突出什么學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。教師活

8、動：這些描寫，句句寫蓮， 而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點都顯示出了蓮哪些高潔的品格學(xué)生活動：討論、回答。教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎教師活動 ：明確托物言志的寫作手法。教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊這種人有怎樣 的人生態(tài)度作者對此抱何態(tài)度”學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊” “隨后鮮有聞”，陶 淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱 田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤 傲，作者無

9、意為伍?！半S后鮮有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。 周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能 做到“出淤泥而不染”，境界更高。教師活動：誰喜愛牡丹這種人有怎樣的人生態(tài)度作者對此抱何態(tài)度學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；教師活動：（補充時代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽 為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車 水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效 奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤 文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档?/p>

10、之愛,宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。教師活動 ：誰喜愛蓮有怎樣的人生態(tài)度作者對此抱何態(tài)度學(xué)生活動 ： 作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。教師活動 ： 明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題： “作者愛 “蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎為什么還要寫菊和牡丹呢”學(xué)生活動：運用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實，在污濁的生活中保持它高潔的情

11、操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺芙處熁顒樱汗湃嗽疲骸把詾樾穆??！鄙徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕?。我們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。學(xué)生活動 ：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。 設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。所言的志也會不同。（也就是說，同一個事物可能在一