臨涇中學校本課程實施方案

1、臨涇中學校本課程實施方案一、指導思想：校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、 給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校校本課程以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展。二、實施目標：1 、校本課程要體現(xiàn)基礎性：基礎教育要重視基礎， 校本課程將立足于打好學生文化基礎、 品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。2 、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：根據(jù)學校實際狀況， 兼

2、顧到每個學生的發(fā)展需要， 樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。校本課程要體現(xiàn)主體性：校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要， 教師的充分參與， 在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神， 要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神， 使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。二、課程原則（ 1）貼近學生：校本課程的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求， 使學生的學習需求得到尊重和滿足。（ 2）關聯(lián)學科：根

3、據(jù)學校的教師力量及教學設施的情況，校本課程的開設以學校開設的各學科相聯(lián)系， 一方面充分發(fā)揮學校教學資源，另一方面也能為學校的教育教學質(zhì)量的提升服務。（ 3）滲透中考：在尊重和滿足學生不同校本課程選修的同時，校本課程的開設滲透中考， 滿足部分學生提升學科學習水平的要求，將平時的文化學習和校本課程學習相結(jié)合。（ 4）彰顯特色：發(fā)掘?qū)W校特色項目資源和現(xiàn)有的教師水平，打造符合學校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。三、課程內(nèi)容以促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心， 以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，根據(jù)學生發(fā)展的需求、學生的年齡特點和學校的實際情況， 師資和設施的條件等確立學校校本課程。

4、按課程開設的培養(yǎng)目標分為人文素養(yǎng)類、 科學素養(yǎng)類、 生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科競賽類七大類。人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學習， 提升學生人文文化品質(zhì)，教會學生如何做人，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力?？茖W素養(yǎng)類： 通過各種科技自然活動， 培養(yǎng)學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質(zhì)量。身心素質(zhì)類： 通過體育項目和心理健康輔導， 促進學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。藝術修養(yǎng)類：通過藝術活動， 陶冶學生情操， 增強藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美

5、、創(chuàng)造美的審美能力。信息技術類： 通過學習電腦操作知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。學科競賽類： 以學科競賽來培養(yǎng)學生進取創(chuàng)新精神，科學探索精神。四、教學流程1、課程設置：原則上以教研組或備課組為單位，根據(jù)本組師資力量和學科特點確定本組校本課題，確定負責人及成員， 組織校本課程材料。2、學生選題：學校向?qū)W生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。3、班級組成：先按正常教學班統(tǒng)計學生選課情況，再根據(jù)學生第一、第二志愿，學校調(diào)整各校本課程科目學習人數(shù)，原則上組班不超過 50 人，低于 20 人不開班。4、組織教學：視學生選課情況及場地限制

6、，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。5、時間安排：周一至周五的第八節(jié)課五、課程管理校本課程實現(xiàn)學校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實施，學校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。1、學校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規(guī)劃設計。2、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教務處隨機聽課，隨時測評。3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。4、任課教師根椐課時計劃，聯(lián)系場地、器材等，實施課程。5、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。6、任課教師對學生參與學習情況進行總結(jié)評價；并對自已的教學反饋總結(jié)，以利于今后的校本課程教學。7、每學期召開一次校

7、本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學生的學習成果， 解決存在的問題， 及時總結(jié)校本課程的實施情況。六、評價1、教師評價：（ 1）教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。（ 2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。（ 3）教師應保存學生作品及在活動中、 競賽中取得成績的資料。（ 4）教導處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務檔案。2、學生評價：(1) 校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。(2) 教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為 "優(yōu)秀學生 &q

8、uot; 評比條件。(3) 學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示， 成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。三、實施內(nèi)容：（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組教研組教師學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。1、成立課程開發(fā)領導小組（負責課程的初步審議）組長：白荊州副組長：茍正軍肖雋組員：張向科秦臻段亞軍于娥娥許楊林焦永鴻李應東張學亮許正庭2 、成立課程開發(fā)研究小組（負責課程的具體開發(fā)）組織長：茍正軍副組長：張向科秦 臻 段亞軍組

9、 員：各教研組老師、綜合實踐課程等相關教師（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討1 、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。2 、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材， 將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內(nèi)容。3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討。4 、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。（三）、校本課程開發(fā)的實施程序：1 、成立組織。2 、通過學生座談等了解學生各種需求。3 、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

10、4 、制定校本課程開發(fā)指南。5 、培訓教師教師申報課程對教師申報課程進行審議編訂學生選修課程目錄及課程介紹。6 、向?qū)W生公布學生選修課程目錄及課程介紹。7 、組織學生選擇課程。8 、確定校本課程。9 、形成完整的校本課程開發(fā)方案。10、任課教師擬訂具體的課程綱要。四、實施科目（1）確定校本課程結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以下幾方面來確立學校本課程。學生發(fā)展的需求，尊重學生意愿，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規(guī)律。學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材藝術課程：美術、書法技能課程：生物、物理、化學實驗、體育活動等各興趣小

11、組專題課程：心理輔導等具體安排如下：題目負責人開發(fā)情況七年級書法教程張向科朱瑞延教材已開發(fā)八年級書法教程段亞軍劉建躡教材已開發(fā)家庭電路施工秦臻李應東教材已開發(fā)中學生安全常識李宏昌正在開發(fā)（五）、校本課程的評價評價起著對學生在情感、能力、知識諸方面發(fā)展變化的評估作用。而校本課程與其他學科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優(yōu)先思考的是評價是否為學生的終身發(fā)展服務，是否與課程實施的全過程并行，是否進行多元化的評價。它體現(xiàn)以人為本的思想，關注每一學習個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異。激發(fā)個體的主體精神，以促使每一個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性的教師評價體系。除對專任教師核定每周二課時的工作量外，學校采取期中、 期末工作考核的辦法對教師實施單項考核，考核指標等同于其他學科考核。根據(jù)教師工作量化指標算出積分，評為優(yōu)、良、中、差四個等級。評價方式采用自我評價、學校領導評價、學生及家長評價三部分合成。2、對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、 操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。以促進實