在總結中升華教學

1、在總結中升華教學-彼此尊重才能贏得尊重教學心得交口縣康城中學陳國連教師在寫教案的時候都會寫到知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標，但是關于情感態(tài)度價值觀這一維度的目標的實現(xiàn)很少有老師在教學過程中注重真正落實，基本上都是把需要傳授的知識點講清楚，學生習題能做下來就算達到教學目標了。究竟在這一課堂中，學生的情感體驗如何？態(tài)度是否端正？是否形成準確的價值觀？很少有人關注。因為對這一維度目標的評價很抽象很模糊，難以用客觀標準的模式來做界定。作為思想品德課的一名教師，我認為在政治教學中對情感態(tài)度價值觀這一目標的實現(xiàn)是很重要的，要讓學生在學到知識的過程中真正實現(xiàn)情感的升華，心靈的精華，正確人生

2、觀價值觀的熏陶?，F(xiàn)將我在彼此尊重才能贏得尊重這一教學設計中如何實現(xiàn)這一目標的思路和方法做個歸納總結，希望和各位同仁探討。本課的情感態(tài)度、價值觀目標是：在關心他人、尊重他人的過程中體驗尊重。我在教學中出了注重實現(xiàn)這個目標之外，還把對學生的思想教育進行了拓展，以課程標準為指導，堅持正面引導，讓學生積極參與，在參與中引導。依據(jù)課程內容，結合學生生活實際精心設計活動項目，抓住關鍵情景，擴大學生感受的程度，增加學生體驗、感悟的力度。教材在第一目“維護人格最重要”中設計了四個問題11、如果在穿著方面不如同學， 是否就低人一等， 有點兒不起頭？2、如果你的同學家庭條件比較差，怎樣與他相處才能維護他的尊嚴？3

3、、如果你有些“與眾不同”，比如相貌丑一點兒， 成績差一點兒，脾氣暴躁一點兒， 有點兒口吃， 帶點兒外地口音， 你將怎樣維護自己的尊嚴？4、爸爸、媽媽的職務不高，收入較低，甚至下崗待業(yè)。如果有人問起，你會怎樣介紹他們？關于第一個情景，同學們經(jīng)過思考，討論之后認為：在穿著方面不如同學，不是低人一等，更沒有必要覺得抬不起頭來。穿著僅是一個人的外表，不應和自尊掛起鉤來。當然穿著一定要整潔、大方，否則是對自己、對別人的不尊重。如果將精力過分集中在衣著上，追求表面的光彩，這種心理是虛榮心，是自尊的一個誤區(qū)。在同學們理解的基礎上， 我結合上學期所學的 日新月新我常新中的教學內容又總結到：一個人既要認識自己的

4、外在形象，也要認識自己的內在素質，內在美對外在美起促進作用，一個真正讓人折服，蕭然起敬的不是華美的衣著，而是高尚的人格魅力。在回答第二個情景時，同學們思考的比較簡單，都一致認為在家庭條件差的同學面前不提錢的話題，不在他面前顯擺，炫耀，盡量幫助同學。我接著同學們的話題說， “幫助同學是應該的，但是你們怎么幫助？比如，同學因為沒錢沒吃早飯，你給他10 元，說：買東西吃去2吧！同學沒筆了，你扔給他一支說：拿去用吧 ! 你覺得這樣的幫助作為一個自尊心強的同學會接受嗎？”聽了我的話同學們沉默了，開始思索該怎樣去幫助同學，在幫助別人的過程中彰顯對他人的尊重。我點撥了一下：在付出的時候不要讓別人覺得你是在居

5、高臨下的施舍，人格面前人人都是平等的。如果任何幫助以傷害別人的自尊為代價，這種幫助是失敗的。關于第三個情景的理解，同學們只能簡單認識到，對于自己的缺陷，以平常心對待。不要因為丑一點、有些口吃、帶點兒外地口音，就產(chǎn)生不必要的心理壓力，要調整好自己的心態(tài)，努力在其他方面超越他人。盡管自信這個話題是第二課要學的內容，但在這里我還是動情地對學生說道： “小草沒有大樹的偉岸，但是春天依然離不開小草的綠色；星星沒有月亮的皎潔，但是夜空依然離不了星星的光輝；小溪沒有大海的浩瀚，但是大海的洶涌離不開小溪的匯聚。你有不足，你有缺點，但不必地下頭去， 勇敢地面對自己， 勇敢的戰(zhàn)勝這些弱點，你就是一個很強大的人。追

6、求真實的自我，用真知實學來充實自己，用真誠待人來完善自己， 要向世人展示一個真實的你。 唯有真實的你，才是美的，才是令人羨慕的。 ”對第四個情景的理解， 同學們回答到：我們應該如實地介紹他們，這既是誠實和踏實的作風，也是對父母的尊重。如果因為面子和虛榮心，不真實地介紹父母，就會失去心理平衡，產(chǎn)生很重的心理負擔，如果虛榮心被戳穿了，還會造成自卑心理。3我在這里對學生們想說的是： “世界上有很多東西我們是可以去選擇的，但唯獨出生是無法選擇，你的生命是父母給予的，你的成長凝結了父母的含辛茹苦，盡管他們貧寒，盡管他們社會地位低微，盡管他們有些丑陋，但是你沒有理由恥于談自己的父母，你沒有理由在公眾場合隱瞞回避自己的父母。一個連生他養(yǎng)他的父母都不愛的人，他會愛國，愛社會，愛別人嗎？你能做到的就是讓父母以你為榮，讓自己成為一個堂堂正正大寫的人。 ”在本課教學中我延伸了教育的范圍，在進行自尊教育的同時，也升華了學生做人的其他感情，從學生動容的神色，從學生流露出的愧色，從學生靜默的思索中我感覺到在他們的心靈深處有了小小的觸動，這種教育的影響也許不是