如何提高學生的計算能力

1、如何提高學生的計算能力計算教學是小學數學的重要組成部分， 它是學習數學的最基本能力，小學數學新課程標準指出：小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。如何讓每個小學生具有扎實的計算能力，減少學生計算時的錯誤成了數學教師的主要研究課題，下面我將從以下內容談談自己淺顯的做法。一、口算a 理解算理并能說算理。口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。特別要注重 低年級口算訓練，首先要重視

2、培養(yǎng)小學生說算理，學生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。如教學進位加法可以讓學生講出各種思考過程，25+6=？先算 5+6=11，再算20+11=31；或先算 24+6=30，再算 30+1=31, 也可以先算 6+4=10，再算10+21=31。b 、強化練習，并持之以恒。在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經常以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時 , 看該組學生答完十道題一共用了多少時間。 于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且

3、答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生堅強的意志。同時也提高了學生的計算能力。二、估算培養(yǎng)學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。例如，在計算 39×486時， 可以讓學生大致說說積大概是多少， 從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估

4、算。例如：每聽飲料 3元， 100 元最多能買多少聽飲料？在一次地震中，有災民 182 人，按每 4人一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？在這里中的100 元不能往大估，而中的 182 不能往少估。三、筆算a. 掌握算理，注重方法。教學時教師要引導學生積極參與學習過程中， 讓學生知其然， 又知其所以然。這樣做比直接得出結論，然后通過死記硬背或題海戰(zhàn)術要高效得多。（ 1）利用教具演示和學生動手操作的直觀手段，幫助學生理解算理。如：在教學同分母分數加減時，分別把兩個相等圓平均分成 4份，其中一個圓取 1份用紅色表示，也就四 1/4 ，另一個取 2份，用黃色表示，也就是2/4。上課前，通過投影演示，請學

5、生觀察：什么變了？什么沒變？1個1/4加上2個1/4是多少？學生通過觀察演示，明白了1/4+2/4，分母沒有變（也就是合在一起，還是將圓平均分成 4份），只是合在一起后，所取的份數變成了原來所取份數的和， 也就是兩個分子相加， 就是和的分子，這樣通過演示，學生一下子就理解了為什么同分母分數相加，只把分子相加的道理了。（ 2）運用遷移規(guī)律，加強計算教學，使學生在學習過程中，掌握算理和法則。如：在教學 “除數是小數的法則 ”時，我是這樣進行的，首先復習了商不變的性質、小數點位置移動規(guī)律、整數除法等知識，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆 0.3元，他用1.2 元可以買幾只

6、筆？ ”學生因為有生活經驗，所以很快就得到答案。可以買 4支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，學生們就產生了疑惑，0.3除以 1.2 ，商 4應該寫在哪呢？這時，有的學生就說，如果都是整數就好了。我及時抓住學生的這個遷移點，因勢利導的提出，如果把除數變成整數，要是商不變，有什么辦法？學生思考，檢索有關知識，不一會就回答了：除數擴大 10倍，要使商不變，被除數也得擴大10倍。學生邊說老師邊板書。學生恍然大悟。然后，出示 2.434 ÷ 0.17= 讓學生根據已有的經驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學生原有的認知結構中獲得了實際意義，通過自己的探索

7、真正的理解了算理。b. 注重說算理。如：在教學兩位數乘兩位數筆算時，（ 12× 24）我主要引導學生從數的意義入手，邊說邊寫，這樣學生書寫數位時不容易出現數位錯誤，大大提高了學生的計算能力。c. 注重引導學生在理解的基礎上，靈活運用所學知識。（運算法則和運算定律。）例如，兩個或兩個以上數乘相同數的加減法：3.75× 9+3.75有的學生想不起來用乘法結合律，但可以從數的意義去想，3.75× 9表示9個3.75,3.75表示 1個 3.75，合起來就是 10個3.75，所以這個算式等于37.5。d. 注重多種形式的練習，使學生形成熟練的技能技巧。（ 1）有計劃的組織

8、練習，如：利用每天第一節(jié)課前出 5道題，要求做的快，準。每列第一個完成的學生由老師檢查，然后由第一個完成的同學檢查其余學生的，學生的興趣非常高，而且提高了學生的計算速度。（ 2）采取對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，以提高學生的鑒別能力。計算中，學生容易被一些相似的數目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。如：1.234+2.345 、12.34+2.345學生容易被相同的數字所吸引，忽視了小數點的位置不同，誤認為結果是相同的，所以進行這種對比練習不僅鞏固了基礎知識，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和注意力。（ 3）、搞一些競賽， 以激發(fā)學生對計算的興趣。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，就采取了習題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習方式上也盡量使其多樣化。如評智慧小星等。四、養(yǎng)成良好的計算習慣。筆算過程中，要求學生做到“一看、二讀、三回頭”一看：做題前先完整地看清每個數和每個運算符號，進行初步感知。二讀：做題時，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習慣，調動多種感官的參與對短時記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時“回頭看 ”，檢查方法是否合理，數據運算符號是