孫雙金拉薩的天空課堂實錄1

1、拉薩的天空課堂實錄執(zhí)教 孫雙金點評 蘇小雨語文教研組研究拉薩的天空一文的教學，發(fā)出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難： 散文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、 透亮，這樣的美文處理不好便會因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學生獲得美的體驗；只讀不講，學生對文中大量生動、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執(zhí)教這一課， 上完課以后這位老師顯然還沒有從教學實踐中頓悟出靈感， 便將大家的困惑求救于孫校長。 孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章， 但他對這篇優(yōu)美的散文產生了很高的興致， 欣然答應自己來上這一課。正如他課前所說的那樣， 這樣

2、的語言優(yōu)美的散文需以讀代講， 讀中感悟，讀中訓練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。師：這節(jié)課，孫校長給大家上課，同學們歡不歡迎？生（一齊大聲）：歡迎！師：歡迎有什么表示？生熱烈鼓掌。（簡潔、親切的開場面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。） 以前，我到其他班級去上課時， 我也常常這樣對學生說。事實證明，在這些話語的引導下，一下就拉近了教師同學生的距離，使課上得順利，課堂氣氛很融洽。 師：今天我們接著李老師教學的進程繼續(xù)學習拉薩的天空，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。師板書課題，“天空”字藍色粉筆寫。生：“天空”字用不同顏

3、色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。師：你猜得有道理。生：“拉薩”兩個字寫得比較大， 我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。師：你讀一讀題目。生讀題。師：注意字體的顏色。（適當?shù)狞c撥給了學生觀察思考的方向。）生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。（猜謎是孩子極喜愛的游戲。 語文課一開始讓學生猜謎， 學生學習的興致一下子就被調動起來，同時也激發(fā)起學生今后對老師精心設計的板書的關注。） 也曾讓學生仔細看我寫課題，充其量也是引導學生注意寫好寫對漢字的一些要點，從沒見過寫

4、一個板書還能有這么大的作用?？梢晕龑W生的高度注意，可以幫助了解概括文章的主要內容，可以幫助學生讀好課題 , 情境二：觀天空，練說話，調動起生活經驗。師：拉薩的天空很藍，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。 是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級上課。生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點點。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。生：南京的天空看不到云彩。生：南京的天空上看不見幾只鳥兒。師：看不見鳥兒，怎么數(shù)呀？重說一遍。生：南京的天空上看不見小鳥。生：南京的天空亮閃閃的， 太陽照在欄桿上發(fā)出金光。還有人要說，師示意

5、停下。師：能寫一篇文章嗎？生（幾個人爭強好勝）：能！師（笑）：看了一分鐘就能寫一篇文章，真了不起！我們來看作者是怎樣把拉薩的天空寫成一篇文章的。（語文課讓學生走出教室，去觀察，去表達，這樣的學習活動學生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力進行了訓練，學生生活體驗的調動更有利于對文章的進一步感悟。） 自己教學這一課時，為什么就沒想到這樣做呢？都說課堂小天地，生活大課堂。結合生活實際的教學才是活的知識，活的教學。讓學生走出教室，去觀察，去聆聽，去體驗 , 這樣的感悟是真實的，感受是深刻的。 情境三：以讀代講，建構話題，引領讀書內化。第一自然段。學生自由讀，指名朗讀。師

6、：你讀得很流暢，但不叫朗讀。生動情再讀。師：第一自然段中的關鍵詞是什么？生：湛藍。師：有不同的或補充的嗎？生齊：透亮。（找關鍵詞，這是將學生的閱讀由普通認讀層面引向理解感悟。）師：拉薩的天空湛藍透亮?！罢克{”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。生：“湛藍”就是很藍。生：“湛藍”就像我手中的筆桿的顏色，藍得發(fā)光，藍得透亮。（舉起手中的鋼筆）（兒童極富表現(xiàn)的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪?。煟鹤x一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。指名讀，齊讀。師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方生齊：像藍寶石。師：“藍寶石”什么樣子？生：是非常藍，閃閃發(fā)光。師：這是用

7、清水洗過的藍寶石。一起讀。生齊讀。師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學生將書合上，挺胸抬頭背誦。師：背下來還不夠，誰能再說說：拉薩的天空湛藍、透亮，好像?？凑l說得好，誰是江南才子，江南才女。生略做思考，紛紛舉手。生：拉薩的天空，好像藍寶石。生笑。師（笑）：這是書上的，說自己的。生：拉薩的天空，好像藍鉆石一樣。師（親切地）：沒離開石頭。生：拉薩的天空，好像一粒粒藍沙子。師：不太恰當。生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。師（鼓掌）：江南才子。生：拉薩的天空，好像太陽照射下

8、的海面。師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。師：才女。生：拉薩的天空，好像藍油漆一樣。學生哄堂大笑。師：差一點點，用美好的事物來形容。生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。生：拉薩的天空，好像一幅藍色的油畫。生：拉薩的天空，好像一條藍領巾。生又笑。師（作詫異狀）：藍領巾？生：是的，國外有藍領巾， 就像我胸前的紅領巾一樣。師：有那么大的藍領巾嗎？可不可以用前面一位同學說的“藍綢帶”。生微微點頭，信服地坐下。師：再把第一自然段讀一讀。生有感情地朗讀。（巧妙的話題幫助學生完成讀書內化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術的賞識給

9、了學生閱讀的動力，激發(fā)了學生閱讀的激情， 表達的欲望， 語言和思維的訓練在閱讀中的統(tǒng)一。） 名師就是名師， 想想自己，自己也知道“湛藍”、 “透亮”是第一小節(jié)的關鍵詞，可是自己卻不相信孩子的能力， 越俎代庖，難怪，回想教學這一段時，學生沒有這樣的激情， 這樣的表達，一篇美文的精彩之處， 就這樣，被我忽略了。我想，如果再讓我教這一課，我更清楚我將怎么做了。其實，以后的教學中，我都應該將更多的這樣的機會留給學生，相信他們，鍛煉他們。將課堂還給他們，讓他們真正成為教學的主體。 第二自然段指名讀。師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉 , ”這兩句我不懂，誰

10、能給我說說。（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學生，是孫校長一貫的教學風格）生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍， 作者把它比作海水了。生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。師：拉薩的天空為什么很低？生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。指名讀，齊讀。師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫夜宿山寺，會背嗎？生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！保ê粜褜W生的知識積累，有助于理解新知，又讓學生學有所用，樂而好學，可謂一舉兩得。） 是的，教學可以聯(lián)系古詩，也可以聯(lián)系成語，詞語。這樣學，知識就會象鏈

11、條一樣緊緊連在一起，就會象滾雪球一樣，越滾越多。師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。 八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r, 湛藍的天空顯得更加明潔。”師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。 “紅花雖美還需綠葉相襯”教師的話語樸實親切， 這樣的過渡語言也是拓寬學生知識的一扇窗戶，使學生在潛移默化中得到熏陶，正所謂“潤物細無聲”。 （語文學習也是師生情感互動的過程， 是師生心靈對話的過程， 孫校長的動情地描

12、述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學原理， 同時也將學生引入有效學習的最佳心境。）師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現(xiàn)在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。指名讀，讓學生打分。生：我給他打 99.5 分。師：為什么扣他0.5 分？生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍天很低。師：你能給我們讀一讀嗎？生動情朗讀，引得熱烈掌聲。師：我給你打 106 分，讓人感覺到說話聲能碰到藍天，伸手能摸到藍天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120 分？生齊讀。師： 120 分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。生爭相舉手，躍躍欲試。指名背，學生背得動情而流暢。師（走

13、到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！師（對大家）：能背的一起背。生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。師（笑）：這叫喊書，不叫背書。生再背，很有感情。師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學習！生（不約而同，搖手）：不敢當，不敢當?。ㄅR近下課，學生學習熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識藝術刺激著學生，使之始終保持最佳的興奮狀態(tài)。） 背書，普通得不能再普通。甚至會有學生感到枯燥乏味，但孫雙金校長教得這樣有趣。 這源于他那獨特的激勵， 他愿意放下老師的架子， 蹲下來看孩子，對于學生來說老師這樣的欣賞就象是陽光雨露， 有了陽光雨露， 我們的花朵一定能更加茁壯地成長。 情境四：巧妙收尾，輕

14、松解詞，趣味悠長。第三段師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。生齊背。師（引讀）：拉薩的天空藍得生（齊）：讓人神往 ,師：什么叫“神往”？生：拉薩的美景讓人心曠神怡。生：精神和靈魂前往。生哄笑。師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？生（大聲）：好！師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。聽完孫校長的課，我們和學生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。對學生來說，這樣的語文學習是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發(fā)光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍， 快樂中發(fā)展了語言和思維， 充實中培養(yǎng)了

15、情感， 成長中獲得了自信。對于我們聽課的老師來說， 這樣的一節(jié)語文課給予我們的不僅是關于美文教學困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。孫校長的這節(jié)課是樸實的， 來不及準備任何現(xiàn)代化的輔助手段， 整節(jié)課都以朗讀、背誦為目標，也以朗讀、背誦作手段，但樸實中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評價，在閱讀中表達遷移，在閱讀中探究創(chuàng)造，在閱讀中體驗生命的靈動。 幾乎是一口氣讀完這節(jié)課堂實錄， 讀后，我茅塞頓開， 語文真的是一門有著很多學問與藝術的教學。 這樣的課，我們的家常課也能來學習。 這是一堂“洗盡鉛華”的課，不做作，真實，樸實，貼近學生，貼近生活。語文課堂始

16、終離不開閱讀，朗讀和背誦， 語文課堂也始終離不開朗讀基礎上的感悟與表達。 一堂好課，肯定是適合學生的認知水平， 心理特點；一個好的教師也必然是一個熱愛生活的人。做個生活的有心人，以一顆平常心去上課，去教學，去教育,其中專業(yè)理論知識內容包括：保安理論知識、消防業(yè)務知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓練內容包括：崗位操作指引、勤務技能、消防技能、軍事技能。二培訓的及要求培訓目的安全生產目標責任書為了進一步落實安全生產責任制，做到“責、權、利”相結合，根據我公司2015 年度安全生產目標的內容，現(xiàn)與財務部 簽訂如下安全生產目標：一、目標值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，

17、輕傷人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產費用，保障安全生產投入資金的到位。4 、安全培訓合格率為 100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內容：1 、對本單位的安全生產負直接領導責任，必須模范遵守公司的各項安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴格履行本人的安全職責，確保安全責任制在本單位全面落實，并全力支持安全工作。2 、保證公司各項安全管理制度和管理辦法在本單位內全面實施，并自覺接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3 、在確保安全的前提下組織生產，始終把安全工作放在首位，當“安全與交貨期、質量”發(fā)生矛盾時，堅持安全第一的原則。4 、參加生產碰頭會時，首先匯報本單位的安全生產情況和安全問題落實情況；在安排本單位生產任務時，必須安排安全工作內容，并寫入記錄。5 、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6 、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7 、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象