在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)1

1、在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)我克服了以往教學中偏重道德認知的弊端，促使學生在“知行統(tǒng)一”等方面取得明顯成效，從而使學生在主動、積極的體驗中，輕松自如地實現(xiàn)教學目標，發(fā)展個人的素養(yǎng)。2016 年 9 月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京發(fā)布。所謂核心素養(yǎng)是指學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，更成為課堂教學創(chuàng)新和變革的關鍵所在。作為道德與法治學科教師，我通過尋求新頒布的青少年法治教育大綱與小學學段學科核心素養(yǎng)的對應與銜接，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展的實際狀況，積極探索培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的實施策略。培養(yǎng)規(guī)則意識隨著新課程改革的深入，在教學

2、中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)已成為當前教育的重中之重。依靠被動的課堂學習是難以達到培養(yǎng)目標的，只有倡導體驗式學習，才能使學生獲得積極的、深層次的體驗，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。青少年法治教育大綱提出：“法治教育更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結(jié)合， 注重內(nèi)容的鮮活， 注重學生的參與、 互動、思辨，創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質(zhì)量和實效?！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，我深刻認識到：體驗式學習為學生營造了接觸生活、探究知識、提升素養(yǎng)的學習氛圍，能夠讓學生在情境中求知，在求知中體驗，從而領悟道德與法治學科的魅力。青少年法治教育大綱在義務教育階段的階段目標中明確提出

3、：“初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法守法的行為習慣，初步具備依法維護自身權(quán)益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎。”通過學習研磨，我深刻領悟：法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，是法治社會建設的基礎，是“道德與法治”核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而規(guī)則意識則是法治意識的核心。樹立社會法治意識，首要是確立社會的規(guī)則意識，這是建立法治秩序的基礎。為此，我在教學中大膽實踐，開展豐富生動的規(guī)則意識教育?！罢n間十分鐘”是人教版道德與法治一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”中的第三個主題。教材展示了很多圖片，呈現(xiàn)了多種課間活動方式，引導學生合理安排課間生活，感受校園

4、生活的快樂。在教學中，我設計了“課間游戲樂分享”活動：1. 介紹游戲。請同學們介紹自己喜歡的游戲玩法，在學生介紹時，教師有意識地把游戲圖片分成三類（安全室內(nèi)游戲、安全室外游戲、不安全游戲）貼在黑板上。請學生自由選擇喜歡的游戲，并說出理由。2. 開展活動。帶領學生到校園中開展分組游戲活動，活動前進行分組，有的組做游戲、有的組觀察?；氐浇淌液螅瑢W生再進行討論補充。教師引導學生思考：游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？又找到了哪些小竅門。指導學生進行室內(nèi)活動，給學生一些時間，試著玩一玩。3. 進行討論。引導學生討論：在游戲中要注意哪些規(guī)則？有什么必勝的竅門？通過體驗活動，學生漸漸領悟：游戲的時候，要學會開動腦筋

5、，尋找竅門，增長生活智慧；要學會選擇有益身心的課間游戲，注意自我安全，遵守游戲規(guī)則；要做到室內(nèi)外結(jié)合，動靜結(jié)合，體驗和感悟課間游戲的快樂。這些活動貼近學生的生活，學生親自去觀察、記錄的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是自主探究的過程。活動提升了他們的觀察能力和收集信息的能力，使他們體驗到了學科樂趣，激發(fā)了他們探究的欲望。學生在活動中初步理解遵守規(guī)則的意義、初步建立規(guī)則意識，達到了青少年法治教育大綱小學低年級段的教學要求，為培養(yǎng)學生的社會法治意識奠定良好基礎。培養(yǎng)理性思維關注每個學生的成長，發(fā)展學生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，提高他們的人文素養(yǎng)，是道德與法治學科

6、核心素養(yǎng)的一個重要方面。青少年法治教育大綱提出：“法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內(nèi)容，合理確定教學重點和方法，注重知行統(tǒng)一，堅持落細落小落實?！笨蓯鄣膭游锸堑赖屡c法治一年級下冊第二單元的第三個主題。這個主題注重人與身邊動物的共在共生意識，注重人與動物友好、和諧相處習慣的養(yǎng)成，是達成單元目標的重要內(nèi)容。低年級的學生有著豐富的情感和同情心。他們喜歡觀察動物、模仿動物，也喜歡和動物相處。但是，因為尚處于自我中心為主的年齡階段，在和動物相處的過程中，時常因為對動物的盲目喜愛，往往以自己的感受和意愿來對待動物，缺乏站在動物習性的角度去關愛動物的意識。有時因為法律知識匱乏，甚至出現(xiàn)食用、傷害野生動物，觸犯中華人民共和國野生動物保護法的問題。因此，引導學生學會建立人與動物、與自然和諧相處的意識是十分必要的。在課堂上，我請學生現(xiàn)場演繹明明和麻雀的故事，重點展現(xiàn)小麻雀被抓住又被放了的心情變化。然后，請學生分組討論：1. 猜一猜，關在籠中的小麻雀會有什么感受和想法？如果小麻雀沒有被放掉，會怎樣？2. 說一說，明明那么喜歡麻雀，為什么又把它放掉？我們該向他學習什么？3. 論一論，怎樣做才是真喜歡動物？經(jīng)過討論交流，我適當補充：“麻雀是國家二類保護動物，現(xiàn)在獵捕、出售、食用屬于違法行為。明明把小麻雀關在籠中的行