小兒垂釣 副本

1、小兒垂釣教案設計教學目標：1. 學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。2. 能用自己的話說出 小兒垂釣 的意思，抓住“蓬頭、側坐、遙招手、不應人”體會釣魚孩子的天真、可愛。品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。3. 有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。教學重點：1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。教學難點：1. 品味古詩語言，抓住“蓬頭” “遙招手”等詞語結合詩句展開想象。2. 體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。教學過程：一導入新課。1. 同學們釣過魚嗎？既然這

2、么多同學都釣過，那我就來考考大家有關釣魚的知識。怎樣才能讓魚上鉤呢？（魚竿要長一些，釣魚要有耐心，不能三心二意，保持安靜 . ）（你很聰明。你善于觀察。大家真是釣魚的高手！ ）2. 老師這兒有一幅圖，（ppt 出示）你能看出是誰在干什么嗎？ ( 一個小孩在河邊釣魚，老伯伯在跟他招手，小孩在擺手 )3. 今天，就讓我們一起走進唐代胡令能的詩小兒垂釣 ，和這個喜歡釣魚的孩子交個朋友。齊讀課題：小兒垂釣。指這兩個字“垂”要注意字形， “釣”不能寫成“鉤”。二初讀古詩，釋題揭趣。1. 請大家打開書本自由讀古詩，讀準生字詞。2. 詩題中的“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚” 。那么小兒垂釣連起來的意思就

3、是？（小孩釣魚）3. 這是本課的生字詞。（ppt 出示）標有拼音的是本課的生字，注意讀音和字形。誰來試著讀一讀。我們一起讀。垂釣蓬頭稚子草映身垂綸側坐莓苔遙招手4. 生字已經會讀了，我相信大家讀詩也一定沒有問題。 （ppt 出示）自己試一試。大家推薦一位同學讀。（師正音）提醒應注意的字音，再齊讀。5. 古詩不僅韻律美，節(jié)奏也美。老師已經畫了節(jié)奏，試著讀一讀。我們一起來聽錄音，（ppt 播放）大家學著它的停頓節(jié)奏來讀一讀。6. 會提問，才會學習。想想這首詩中有不理解的詞語嗎？請用鉛筆在書本上畫出來，我們再來討論交流。你們想知道哪些詞的意思？（根據學生說的字體變紅 ）7. 現在請同桌之間相互討論研

4、究， 可以通過看圖猜意思， 查找工具書， 或者兩人討論理解詞義。8. 我們來分享一下你們的學習成果。9. 大家再來看看，這首詩中有兩個“ ying ”一個是“草映身”的映， （變紅）一個是“不應人”的應，這兩個“ ying ”什么意思？（第一個：掩映，第二個：應答 ppt 出示）10. 這兒有一個遙，它是什么意思，這個字什么偏旁？（走之底，遙遠地ppt 出示）三精讀品味，想象朗讀1. 同學們理解得真好， 古人說詩中有畫畫中有詩， 再輕聲讀一遍這首詩， 你一定能從詩中看到許許多多的畫面。能看到怎樣的畫面？2. （出示圖片 ）你們看這個小孩的頭發(fā)怎么樣？（很蓬亂）他側著身子坐在茂盛的草叢中學釣魚，

5、草兒把他的身體都擋住了。3. 詩人看到這樣的情景便吟出這句詩（ ppt 出示：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身）大家一起讀。詩中稚子的意思與哪個詞的意思一樣？（都是指小孩子）那“垂綸”的意思與哪個詞的意思一樣？4. 想要真正地體會一首詩的情趣， 要抓住詩中關鍵的詞語， 好好地體會。 想想這句詩中哪個詞最有趣，最傳神，你從中體會到了什么？現在可以通過 4人一組合作學習，老師提供 3種方法：一看圖，二查工具書，三 4人一小組討論研究。合作學習現在開始。（“蓬頭” 沒來得及梳理就趕到河邊學釣魚， 說明小孩對釣魚的興趣很濃， 真是一個天真淳樸的鄉(xiāng)村兒童?！皞茸?，非常隨意悠閑的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙

6、惟肖，生動傳神。“草映身”（可見小孩子身子?。┦前。绻谴笕四臅小安萦成怼钡娜の赌?.“稚子”，稚嫩，可愛，天真。“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。 ）5. 大家的理解都很棒。透過清澈的河水，小孩看到魚就要上鉤了。這時候，有一個路人走過這里，想向他問路， ( ppt 出示 ) 如果你是釣魚的孩子，你會怎么做？（向他招手，等他走近再輕聲告訴他）6. 我們來演一演，誰來演釣魚的小孩，老師就是問路的人。老師站在這兒可以嗎？（很近）用詩中的一個字告訴老師為什么不可以？（遙是遠遠地）7. 師：聽說杏花村的杏花糕很好吃，想買點嘗嘗，可這路怎么走啊？咦，有個小孩在那兒干什么，我來問問他。喂，

7、小朋友，去杏花村怎么走??？8. 我來采訪他，剛才你這動作是什么意思？ （讓你走近些） 你沒有回答我是為什么？（怕你驚跑了魚）9. 剛才這個同學是怎么演招手的？還能怎么演？一個招手可以幾種演法， 各有各的情趣和道理， 這就是古詩給我們的想象空間。 讓我們帶上自己的想象， 一起把這句詩讀一讀。10. 請同學們打開書本，再讀一讀，試著用自己的話把古詩還原成小故事。 （ ppt出示圖片 ）誰來試一試。（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩學著大人釣魚， 側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手卻不回答， 害怕驚動了魚兒， 不敢回應過路人。）11. 同學們喜歡這個釣魚的孩子嗎？（喜歡）現

8、在你想用什么詞語來形容釣魚的孩子呢？能寫在黑板上嗎？12. 請幾位小老師留步，這是一個 . 的小孩，說說從詩里哪些詞中感覺到？13. 剛才這幾位同學的理解都很好。現在老師配上音樂，大家跟著音樂再來讀一讀，讀出你對小孩的喜歡。 （播放）古人不僅會像我們這樣吟誦，還會吟唱，我們一起來聽一聽。（播放）14. 是不是很有意思， 其實古詩不僅能吟唱還能配上現代歌曲旋律唱出來。 （播放一遍）同學們想跟著錄音唱一唱嗎？（ 再放一遍 ）15. 今天，我們一起學了一首有趣的詩，還認識了一個（可愛，天真，淳樸，聰明，活潑，機智，專心）的小孩。四拓展延伸，讀詩尋趣。1. 一首小兒垂釣，短短四行，卻給我們勾勒了一位天

9、真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。其實，古代還有不少詩人把兒童的生活寫到了古詩中， 你們知道這樣的詩嗎？（先背再出示） （老師搜集了一些一起來看）2. （ppt 出示）a. 池上(唐 ) 白居易（偷白蓮調皮）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開.（一個小孩子撐著小船， 偷偷地采了白蓮回來。 他不知道怎樣隱瞞， 于是在水面上留下了劃船的蹤跡。）（這首詩里的孩子做了什么童年趣事？是個怎樣的孩子？） （超鏈接小兒垂釣 ）如果我們把小兒垂釣概括為：學垂綸，他是一個天真的孩子。誰能照著樣子概括池上，我們一起把這首詩讀一遍。B. （ppt 出示）所見【清】袁 枚（捕鳴蟬可愛）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

10、意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。我們一起讀。（牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。）（這首詩里的孩子做了什么童年趣事？是個怎樣的孩子？）C. （ppt 出示）村居【清】高鼎（放紙鳶貪玩）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條， 輕輕地拂著地面， 仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。 孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。 ）（這首詩里的孩子做了什么童年趣事？是個怎樣的孩子）我們一起讀一讀。D. （ppt 出示）宿新市徐公店【宋】楊萬里（追黃碟頑皮）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（在稀稀疏疏的籬笆旁， 有一條小路伸向遠方， 路旁樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追捕翩翩飛舞的黃色的蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中，孩子們再也找不到它們了。）（這首詩里的孩子做了什么童年趣事？是個怎樣的孩子）我們一起讀一讀。2. 今