現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、一論文發(fā)表專家一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)語文 教學(xué)中的運(yùn)用由國學(xué)木及舌網(wǎng)v/談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用【中圖分類號】g623.2【文章標(biāo)識碼】b【文章編號】1326-3587 (2012) 03-0041-02現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手 段開展起來的新型教育形式，它可以不受時(shí)間和空間的限制而進(jìn) 行學(xué)習(xí)；同時(shí)它能創(chuàng)造出信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與語文 教學(xué)的整合架起了一座溝通信息時(shí)代與語文教學(xué)的橋梁，有效地 實(shí)現(xiàn)了這一要求，甚至是拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度，為語文 開放教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。一

2、、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高個人素養(yǎng)1、語文是一門需要積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)對材料的容量 問題一直比較棘手。因?yàn)闊o論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需 要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有 限性就成了一對比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決 這個問題，而實(shí)現(xiàn)這些目的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。充分利用 遠(yuǎn)程教育資源，及時(shí)了解國內(nèi)、國外的風(fēng)云變幻，不斷提高自己 的政治理論水平，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)定教育信念。特別是教 育的專題報(bào)道，讓我們及時(shí)的了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的 政策與法規(guī)，這樣便于自己及時(shí)調(diào)整教育行為，真正培養(yǎng)出對社 會有用的人才。由國學(xué)木及舌網(wǎng)v/2、“課文無非

3、是個例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱 讀其它書籍、積累更多知識的引子，完全可以有選擇的向?qū)W生推 薦一些時(shí)文精品及科普讀物，提高學(xué)生多元解讀、個性解讀的內(nèi) 化功效。有的學(xué)生通過教師的鏈接在網(wǎng)上搜索，有的學(xué)生去圖書 館查詢，有的請教家長。同時(shí)利用圖文、布局、色彩，二泉映月 配樂等手段，讓詩歌作者營造的情感氛圍真正進(jìn)入學(xué)生頭腦中。聯(lián)系課文，筆者設(shè)計(jì)了比較閱讀這一環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載了獄 中題壁這是詩人這一時(shí)期的另一篇代表作品，制成幻燈片充實(shí) 與課件內(nèi)，課上展示作品內(nèi)容，組織學(xué)生自由討論，并通過填充 表格的方式與課文從五方面進(jìn)行比較分析（寫作時(shí)間，刻畫對象， 命運(yùn)結(jié)局，情感傾向，主題）。歸納整

4、理學(xué)生討論的結(jié)果，明確 了詩人這一時(shí)期的作品特點(diǎn)以及控訴了的苦難。 構(gòu)建開放的平臺， 讓學(xué)生多元感悟，主動投情，既了解了詩歌，拓寬了學(xué)生的視野 和知識面，學(xué)到了許多課本上所學(xué)不到的鮮活知識。 在教學(xué)中大 膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有 效資源整合到教學(xué)活動中，開放教學(xué)內(nèi)容，對課程、教材、學(xué)習(xí) 方式、互動方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。既是教師業(yè) 務(wù)提高和自我反思的理論源泉，又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范 本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源， 用揚(yáng)棄的方法取人之長， 補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課由國

5、學(xué)木及舌網(wǎng)v/現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書” 為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語文 教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參 考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大 膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識。同時(shí)，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少 了教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過 程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所 以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作 者的首選。三、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)隨著

6、教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，廣大農(nóng)村中學(xué)大多是經(jīng)濟(jì)版的教材， 而經(jīng)濟(jì)版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主 題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立 體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源 為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?畫展示，將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生， 使抽象、 枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化，利用這些 豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從 而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性和主動性。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享一論文發(fā)表專家一受到了

7、高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、VA提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可 以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感 后，再動筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會感覺無從下筆了。四、運(yùn)用遠(yuǎn)教的其它資源組織語文學(xué)科活動我們對語文教學(xué)的空間、時(shí)間以及語文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容進(jìn)行了 重新認(rèn)識后，明確提出了四個最大限度，即：最大限度的開辟語 文學(xué)習(xí)空間，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地拓寬語 文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的校園網(wǎng) 絡(luò)活動是語文學(xué)習(xí)的又一練兵場，學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的文章后，可 以讓學(xué)生去網(wǎng)上觀察、描寫本地自然風(fēng)景和人文景觀；學(xué)習(xí)了

8、記 敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學(xué)生瀏覽最具時(shí)代氣息的先進(jìn) 人物，用手中的筆為他們樹碑立傳；學(xué)習(xí)記敘風(fēng)土人情、生活習(xí) 俗的文章后，讓學(xué)生訪問風(fēng)俗人情、方言俚語、傳統(tǒng)文化等相關(guān) 資料，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。語文不同于其他學(xué)科， 處處留心皆學(xué)問。常說語文無處不在，無時(shí)不有，而網(wǎng)絡(luò)更是一 個更為廣闊的天地。比如：在組織語文教學(xué)活動背影時(shí)，模 仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的 環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的 過程中，大膽進(jìn)行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實(shí)際讓學(xué) 生到生活中去運(yùn)用語言文字，達(dá)到學(xué)有所用的目的。運(yùn)用資源打由國學(xué)木及舌網(wǎng)v/破作

9、文教學(xué)“以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生 在情景中實(shí)踐運(yùn)用理解知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之 感后，再動筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會感覺無從下筆了。這些一 流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使 我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂五、共享“同步課堂”，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué) 習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)， 掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。

10、每看一 節(jié)課都對其進(jìn)行認(rèn)真的評課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思， 重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高 自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師 的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、 學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評，完成語 文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興?？傊?，遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，使我們的中學(xué)語文教學(xué)異彩紛 呈。遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育 資源，縮小了東西部教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走 進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用由國學(xué)木及舌網(wǎng)v/的過程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上 的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源 直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過程中不能局限于資源，成為資源的 搬運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、 校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我 想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高 我們每一位中