驚弓之鳥教學設計

1、教學設計第三單元第二課驚弓之鳥學校：寧興北校姓名：劉瑞紅年級：三年級科目：語文編號:驚弓之鳥教學設計教學目標：1、 學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不” “直” “大吃一驚” “孤單失群” “驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是 正確的，是

2、值得學習教具準備：CAI課件，生字卡片。教學時間：兩課時。教學過程：第二課時一、動畫導入，揭示課題：（1）今天，我們學習課文驚弓之鳥。（板書課題）（2） “驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚” 從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰 能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭 的聲音都害怕呢？（教師將學生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？ ”在黑板上標出）二、深入學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，

3、你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ “一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?“更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是 一只受過箭傷的鳥。'學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就 從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣 寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀 作“han”，里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹?要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道

4、的？（第 5自然段。）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀 得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相 當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫 的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了 什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍 了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“宀” “直往上飛” ：/f； “直掉下來” ：J。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直” 是一個勁的意思，應這樣表示“直往下掉”的

5、“直”是垂直的意 思，應這樣表示：J）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然 段，體會。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全 班同學邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀 6-8自 然段。引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之 鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊！ ”讀“a”, 抓住“啊” “大吃一驚” “更加”等詞語。)3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作 出判斷，不用射箭，只要拉一下弓

6、弦，就能使大雁落下來？你是從課 文的哪個自然段知道的？ 學習課文第九自然段。(1) 請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2 題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到 的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要 講了什么？(2) 四人小組討論交流。(3) 檢查自學情況。 哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘字理學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平 舌音。 哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群學習生字；愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)引導

7、學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可 以用上文中的哪一個詞來理解？（ “離開”）“群”字呢？（“同伴”） 看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群 地在一起。） 根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的 孤單失群的鳥。） 因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析， 要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛 / I心里害怕 /I板書： 聽到弦響 /J掉了下來誰能用“因為所以”的句式說說更羸分析思考的過程？ （先分說，后總說。） 更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書： 不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸

8、創(chuàng)造了奇跡。 教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓 箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了 “有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某 一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特 別熟練的人，我們稱他為一“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡?“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、 射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他 的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？ 是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進 行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會 對更羸說什么？三、復述課文。1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練