《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8 時(shí)間的腳印課題時(shí)間的腳印課型新授課課時(shí)安排2 課時(shí)課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)分配調(diào)節(jié)。1.掌握文中的說明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順教知識(shí)與技能序。2.掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。學(xué)1.積累文中重點(diǎn)字詞。目過程與方法2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。標(biāo)情感、態(tài)度與提高思考和探究問題的能力，培育科學(xué)精神。價(jià)值觀本文選自時(shí)間的腳印 （江蘇教育出版社 1999 年版）。略有改動(dòng)?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長期與寫作地質(zhì)學(xué)科打交道，在國家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的

2、倡導(dǎo)下，作課背景者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普前文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而預(yù)有趣的科學(xué)知識(shí)。習(xí)蹤跡（ zn）腐蝕 (sh í)渾濁 (zhu ó)讀準(zhǔn)山麓 (l ù)沙礫(l ì)龜裂 (j n)字音帷幕（ wéi ）刨刮 (p áo)溝壑 (h è)?？菔癄€ (k )楔形 (xi )鐘鼎文 (d n)辨清字形腐蝕：通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。 ( 本文用義項(xiàng) ) 渾濁： ( 水、空氣等 ) 含有雜質(zhì)，不清潔、

3、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，理解但本文是原意。詞語山麓：山腳。龜裂：裂開許多縫子。刨刮：刮平。溝壑：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。新 先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石” 、第二張“三葉蟲化石” 、第三張課 自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物導(dǎo) 的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這入 個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)間的腳印 。（屏幕顯示標(biāo)題）【初讀課文，整體感知】1. 以時(shí)間的腳印為題目有什么好處？新文章的題目時(shí)間的腳印 ，是從高士其時(shí)間伯伯一詩中引申借用課 來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了

4、那些形形色色、大大小小的巖展 石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。開 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】1. 第一部分（第 1 至第 4 自然段）說明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。2. 第二部分（第 5 至第 29 自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分三層。3. 第三部分（第 30 自然段至全文完）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的意義，號(hào)召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫?！靖形蚓示渥印?. “狂風(fēng)來了，洪水來了，冰河爬來了” 。如此生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“

5、爛” 下去的“痛苦”。2. “如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭” 。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面， 足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫膺@篇文章的主旨？本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣?！旧钊胙凶x，探究方法】1. 條理清晰，有邏輯性。文章第二部分，首先總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。 然后分說巖石 “爛掉”寫 的原因和過程。 接下來分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。 最后

6、總說巖層與作 巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。層次分明，條理清晰。方 2. 語言生動(dòng)形象。法 本文語言生動(dòng)形象， 把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)， 又給人一種親切感。運(yùn) 例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著用它，風(fēng)吹著它，雨打著它 , ” 說明了巖石遭受到來自多方面的破環(huán)。 再如，采用打比方的說明方法，使說明生動(dòng)、形象，如“如果大量的水結(jié)成了冰，刨刮著所遇到一些石頭” ?！痉椒ɑ钣?，片段作文】大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄?？梢哉f：巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是, ”的句式仿寫一個(gè)句子。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。本次講課，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、