《燈籠》優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計

1、燈籠教學(xué)設(shè)計教材解讀：燈籠 是一篇感情深沉的散文。 作者通過細數(shù)燈籠的記憶， 從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。在回憶童年生活的文章中也回蕩著愛國主義的旋律，催人奮進。作者沒有只沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難當(dāng)頭的現(xiàn)實，并大聲疾呼， 表達了強烈的愛國情感。孩童心性、往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，自然流淌，思緒萬千。教學(xué)目標(biāo)：1理解并掌握重要生字詞，了解作者。2掌握文中的典故及其作用。3體會作者賦予燈籠的雙重意義及作者的家國情懷。教學(xué)重難點：重點：揣摩精美詞句，品味語言的美。難點：感知燈籠的多種意

2、味，理解作者的情感變化。教法： 1、誦讀法。2、探究法。3、勾畫圈點法。學(xué)法： 1、自讀法。2、討論法。教學(xué)準備：教師：相關(guān)材料，課件等。學(xué)生：熟讀課文，掃除障礙，初步感知課文。課時安排： 1 課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入文藝工作者張志民同志曾說：“他的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進樸素的文字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點可有可無的裝飾， 那簡潔的語言，淡雅的敘述 , ”這個深受贊譽的“他”就是中國當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章燈籠，來感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。（設(shè)計意圖：由作者引出課題，開門見山，做好鋪墊。）二、自學(xué)指導(dǎo)(一 )預(yù)習(xí)與交流1請

3、給下面加點的字注音。焚身 (fn)恐嚇 (h)神龕 (kn)皎潔 (ji o)犬吠 (fi)爭訟 (sng)斡旋 (w)靜穆 (m)悵惘 (wng)鏗然 (kng)官銜 (xin) 褪色 (tu)可憫 (mn)2解釋下面詞語。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴。思慕：思念 (自己敬仰的人 )。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。（設(shè)計意圖：掃除文字障礙，為研讀做鋪墊。）3作者鏈接。吳伯簫 (1906 1982)，山東省萊蕪人。 原名熙成， 筆名山屋、 山蓀， 散文家、 教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻

4、。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩波羅的海。代表作有記一輛紡車 菜園小記等。4.反復(fù)朗讀課文，感知文章情韻。（ 1）聽課文錄音，注意生字讀音和朗讀語氣，初步感知文章的語言美和情感美。（ 2）配樂讀文，體驗文章的情感和語感。（ 3）學(xué)生自由讀文。要求正確、流利、有感情。（ 4）師生評價。5. 交流探究，整體感知：（1）文中的燈籠在作者的記憶中有何作用和意義？師生交流。（2）在作者所講述的與燈籠有關(guān)的故事和場景中，你最喜歡哪一個？為什么同桌討論后，自由發(fā)言、交流。（3）你覺得作者僅僅是在講述記憶中的有關(guān)燈籠的故事嗎？指名回答，其他學(xué)生補充，師評價、明確。（設(shè)計

5、意圖：總體感悟，便于整體了解文章。）三、自學(xué)指導(dǎo) (二 )合作與探究?1通讀全文，說說作者喜愛燈籠的原因有哪些。【交流點撥】 燈籠寄托著祖父、 母親等親人的關(guān)愛和牽掛， 也寄托著作者對親人的感激之情； 許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分， 給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路， 溫暖他人； 燈籠記錄、 傳承著家族歷史；燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，有什么作用？【交流點撥】豐富了文章內(nèi)容， 增添了情趣， 避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。3讀第八段，說說你對“垂珠聯(lián)瓏的

6、朱門卻早已褪色了”一句的理解?！窘涣鼽c撥】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門” 為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪，實際上寫族姊家早已衰敗。4讀第十一段，說說“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？【交流點撥】 “雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年 (814 年 )，淮西吳元濟反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年 (817 年 )十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例?！昂瞬桓夷舷履榴R”

7、指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。 公元前 215 年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)， 蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍， 迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠去大漠以北七百里。這里借用典故， 寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇， 保家衛(wèi)國的故事，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。5文章結(jié)尾說： “唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度?！窘涣鼽c撥】作者熱烈贊頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍， 英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量

8、，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律， 催人奮進。 作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、 塞外點兵、 令胡人不敢南下的業(yè)績， 而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實， 并大聲疾呼， 表達了愛國的熱情。 這種情感在我們今天也是不可缺少的。6結(jié)合全文，說說文中“燈籠”的意義有哪些?！窘涣鼽c撥】 文化意義： 在紗燈上描紅的雅致；對宮燈的想象， 是深長的歷史況味。情感意義： 提著燈籠迎接祖父， 體現(xiàn)長幼深情；上學(xué)放學(xué)母親接燈的母子深情；跟著各種燈跑，是飛揚的青春激情；族姐家門的官銜等，記錄的是歲月的滄桑感。（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分自主的空間，品味語言，感悟情感。）四、對照梳理，積累與運用。1、結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合你的成長經(jīng)歷，說說你是如何看待作者寄寓在燈籠之中的家國情懷的？明確：作者借敘述與燈籠有關(guān)的事情來表達其內(nèi)心的情感。作者先由小時候喜歡的火、光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起 人的事跡，從而表達抗敵衛(wèi)國的情感。2、展示有關(guān)燈籠的圖片或視頻。問：當(dāng)你看到這些燈籠的時候，你會想些什么？你的內(nèi)心涌動著什么樣的情感？自由發(fā)言，交流。（設(shè)計意