輔導(dǎo)差生心得

1、楚州區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心小學(xué)趙繁華我從教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，并連續(xù)多年被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。班 主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法 靈活。下面談?wù)勎逸o導(dǎo)“差生”的一些感受.只要是身體健康，后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的 偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是 轉(zhuǎn)化。一、感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好， 什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。1、注意情感交流學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無(wú)保留地 反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好主是好，惡就是惡。班主任的

2、喜怒哀樂(lè)可以激 發(fā)起他們的愛(ài)與憎。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的，信任你，積極地按你意見(jiàn)辦事， 憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。我班有個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)不久，已遲到多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成 績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn) 其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過(guò)不停的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主 動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問(wèn)的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué) 習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到拔河 比賽，紅隊(duì)隊(duì)員真差勁，怎么也拔不贏，最大原因是心不齊，勁不朝一處使。

3、他很認(rèn)同，并且說(shuō)他對(duì)不起勁辦事表示反感，如果是他去拔，一定比他們好。 我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們認(rèn)真”，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見(jiàn)他遲到了。情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候， 你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予 指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué) 生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)， 從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心 有靈犀一點(diǎn)通了”。2、以行導(dǎo)之在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是

4、無(wú)聲的教育。在一些情況 下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。 這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先 做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn) 生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃 圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到， 你應(yīng)該在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況 取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組 織紀(jì)律觀念。3、

5、拆除心理障礙“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫 的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世 不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。“差生”都不是天生的，而是 在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面，其中有學(xué)生本身的因 素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些 學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然 能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定 和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好

6、其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連 他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。有位差生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)校長(zhǎng)找我談話，說(shuō)“放一 個(gè)學(xué)生在你班”，這是一個(gè)典型的差生，不但學(xué)習(xí)差，還經(jīng)常打架斗毆，如果一 個(gè)星期不轉(zhuǎn)好，完全可以把他開(kāi)除，我說(shuō)“讓我試試吧！”，首先我找他談話，幫他樹(shù)立信心，訂好輔導(dǎo)計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好語(yǔ)文，經(jīng) 常獲得優(yōu)分。而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。二、轉(zhuǎn)化差生必須持之以恒“差生”轉(zhuǎn)化，班主任工作是教育鏈條的重要一環(huán)，在感受教育的基礎(chǔ)上， 的思想觀察、道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的發(fā)展和變化。1差生的形成過(guò)程，決定轉(zhuǎn)化工作，必須持之以恒“冰凍三尺非一是之寒”。每一個(gè)差

7、生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，接受不 正確的教育等多方面原因造成的。這種不良影響和教育，有的來(lái)自家庭，有的 來(lái)自學(xué)校，有的來(lái)自社會(huì)。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良 品質(zhì)和習(xí)慣。例如，我們班有個(gè)獨(dú)生子，由于家庭條件優(yōu)越，父母倍加寵愛(ài)， 自理能力極差，養(yǎng)成了懶惰、貪玩、不完成作業(yè)等許多不良習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn) 孩子不良習(xí)慣后，又缺乏正確的管理方法，常常是父親管，母親反對(duì)，母親管， 父親不依。孩子長(zhǎng)期處于這種不正確的環(huán)境中，各方面能力越來(lái)越差，由生活 能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，最后發(fā)展為道德品質(zhì)差。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的轉(zhuǎn) 化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家長(zhǎng)工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)他進(jìn) 行

8、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開(kāi)始，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的艱苦的努力，終于 使他以全校第二名的成績(jī)升入中學(xué)。這一成果的取得關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)化工作做到了 持之以恒。2、差生的心理要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒差生就其心理而言，一般都表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻 不能“立長(zhǎng)志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對(duì)這樣心 理狀態(tài)的學(xué)生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的 思想準(zhǔn)備，幫他們樹(shù)立信心，做其前進(jìn)途中的“加油站”。例如：有個(gè)男同學(xué)， 因低年級(jí)拼音沒(méi)學(xué)好，造成語(yǔ)文成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難。我找到原因后，及時(shí)給 以輔導(dǎo)，他自己也信心十足，學(xué)習(xí)成績(jī)確有進(jìn)步。但由于他基礎(chǔ)太差，成

9、績(jī)?nèi)?然較低，他自己逐漸失去了信心，認(rèn)為他總影響班里的成績(jī)，同學(xué)們都瞧不起 他。這時(shí)我就及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他看到自己已有進(jìn)步，使他看到希望，樹(shù)立必勝 的信念，并且對(duì)他說(shuō)：“老師帶著你跑步前進(jìn)，會(huì)趕上他們的。”而且我每天堅(jiān) 持為他補(bǔ)課，從不間斷，老師這種持之以恒的精神影響了他，鼓舞了他，使他 也做到遇到挫折不灰心，持之以恒向前進(jìn)，終于使他的學(xué)習(xí)成績(jī)，由原三四十 分提高到七八十分，同時(shí)消除了他的自卑感，培養(yǎng)了他的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。3、差生的反復(fù)性要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒差生的反復(fù)性是符合事物發(fā)展規(guī)律的。差生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀 念和外部的各種誘因引起的。在轉(zhuǎn)化差生過(guò)程中，由于新的思想。新的行為

10、習(xí) 慣還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責(zé)難，都會(huì)使 其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。差生的這一特點(diǎn)，促使我們教育者 要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要持之以恒地關(guān)心他們，教育他們，同時(shí)還要分析反復(fù) 的原因，對(duì)癥下藥。例如對(duì)因成績(jī)不好逃學(xué)降級(jí)到我班的一個(gè)學(xué)生，我首先做 好全班同學(xué)的思想工作，讓大家關(guān)心他，新近他。我又多次找他談話，用多種 形式鼓勵(lì)他，終于使他對(duì)集體有了感情，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣?？墒窃谝淮慰荚嚭?他又逃學(xué)了。我把他找回來(lái)，并沒(méi)有責(zé)怪他，而是耐心地做他的工作。了解到 他這次逃學(xué)是因?yàn)槌煽?jī)不好，覺(jué)得對(duì)不起老師和同學(xué)，針對(duì)這種情況，我又在 學(xué)習(xí)上給他以幫助。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，

11、終于使他改掉逃學(xué)的毛病，語(yǔ)文以理 想的成績(jī)升入中學(xué)。而這一成果的取得，依舊有賴(lài)于持之以恒。三、愛(ài)心也是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)我們知道教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教 師是這四大要素中鮮活的個(gè)體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn) 為愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)差生才是對(duì)我們的重 大考驗(yàn)；而這正是教師的天職.教師有了關(guān)心差生的情感，就不會(huì)忽視他們的存在，更不會(huì)冷落他們，就 會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生是能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和期望的，是 會(huì)自覺(jué)配合老師，接受老師的幫助的。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最 需要愛(ài)的時(shí)候。