如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力

1、如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力？在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我最大的困惑就是：學(xué)生的閱讀能力太差。 在課堂上遇到閱讀理解，課堂氣氛就會(huì)變得沉悶；在布置課外作業(yè)時(shí)， 只要有閱讀理解題，絕大部分學(xué)生都無(wú)法完成作業(yè)；而在平時(shí)的檢測(cè) 中，他們更害怕閱讀理解，甚至有的學(xué)生已經(jīng)到了反感的地步，一遇 到閱讀理解題他們就無(wú)從下手，要么等，要么空白、要么答非所問(wèn)， 要么敷衍了事，得分率極低。經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)：一、是學(xué)生對(duì)閱讀理解缺乏興趣；二、是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。詞匯量低，對(duì)基本的詞語(yǔ)、句子掌 握不牢；三、是學(xué)生缺少訓(xùn)練；四、是學(xué)生缺少豐富的課外閱讀；五、是學(xué)生還沒(méi)有掌握答題的方法和技巧；六、是

2、學(xué)生害怕出錯(cuò)。針對(duì)上述問(wèn)題，我覺得我應(yīng)該從以下幾方面努力提高學(xué)生的閱讀 理解能力：一、要給予學(xué)生“自由”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的 老師，根據(jù)我們班學(xué)生的情況來(lái)看，我覺得興趣是以“自由”為前提的，事實(shí)也證明了，只有在無(wú)拘無(wú)束的閱讀環(huán)境中，帶著無(wú)憂無(wú)慮 的閱讀心情，無(wú)欲無(wú)求的閱讀心態(tài)，孩子才有可能進(jìn)入無(wú)我無(wú)他的閱 讀境界，才能自然地用自己的心靈感受事物、感受人，并形成真正屬于自己的感知方式。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們必須給予學(xué)生“自由”，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，給予學(xué)生選擇課外讀物的自由， 選擇課外讀物時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣和愛好， 更應(yīng)該積 極引導(dǎo)孩子“擇真而讀，擇善

3、而讀，擇美而讀”。第二，我們要給予 學(xué)生自我感悟的自由。尊重學(xué)生的理解，而不是將我們的理解告訴他。 閱讀是一種獨(dú)立的個(gè)性化的心智行為，靠理性分析或他人言傳是行不 通的，好比對(duì)于冷暖的感覺，必須由學(xué)生自己來(lái)感受。由于知識(shí)背景 和理解水平的差異，我們對(duì)文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我們必須摒除，貼標(biāo)簽式的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去閱 讀，以兒童的心靈去感受，在閱讀情感上和孩子多一點(diǎn)共鳴，做學(xué)生 閱讀交流的知音，才可能找到學(xué)生閱讀能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀出 個(gè)性，讀出收益。第三，給予學(xué)生選擇閱讀方法的自由。規(guī)定學(xué)生使 用指定的閱讀方法，不僅會(huì)使學(xué)生感到不習(xí)慣，重要的是給學(xué)生帶來(lái) 心理上

4、的不愉快，閱讀變得毫無(wú)樂(lè)趣可言，而是痛苦地應(yīng)付，我們應(yīng) 尊重學(xué)生選擇適合他自己的閱讀方法。 第四、給予學(xué)生享受閱讀快樂(lè) 的自由。三年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 應(yīng)以享受閱讀快 樂(lè)、培養(yǎng)閱讀興趣為主。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生感受到的是愉悅，而不 是疲于訓(xùn)練的痛苦和被評(píng)價(jià)的厭倦； 在享受閱讀中喜歡上閱讀，發(fā)展 思維能力、語(yǔ)言能力和交際能力，掌握閱讀的成功感覺，養(yǎng)成閱讀的 良好習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。閱讀需要平和獨(dú)立的心情，更需要 一種溫馨幽靜的環(huán)境。老師一定要為學(xué)生的潛心閱讀提供一段適宜的 時(shí)間和空間。如果老師不停地“以問(wèn)促讀”，一味要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái) 證明自己的閱讀成果，這樣的閱讀課就過(guò)于浮躁

5、與虛假。二、要注重基本功訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生害怕閱讀理解的原 因之一就是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量低，對(duì)基本的詞語(yǔ)、句子 掌握不牢。閱讀理解就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查， 而在 平時(shí)是我們又往往忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。所以要想提高學(xué)生的閱讀 理解能力，在平時(shí)的教學(xué)中我們必須要加強(qiáng)字、詞、句、段的積累與 訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)。三、要加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話說(shuō)熟能生巧，能力是實(shí)踐的產(chǎn)物，是訓(xùn)練 出來(lái)的。很多時(shí)候，學(xué)生的閱讀理解能力提不高的原因，往往還在于 教師缺少訓(xùn)，學(xué)生缺少練，所以教師必須有訓(xùn)，學(xué)生必須有練，并力 求做到每一個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)和使用基于不同的語(yǔ)境， 只有這樣持之以 恒地學(xué)、練，學(xué)生的

6、能力才能真正形成。在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng) 閱讀理解的訓(xùn)練，無(wú)論是在課堂上問(wèn)題的提問(wèn)，還是在課外作業(yè)的布 置與設(shè)計(jì)上都要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)訓(xùn)練，使閱 讀理解成為學(xué)生的家常便飯，達(dá)到熟能生巧，從而提高他們的閱讀理 解能力。四、要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與興趣。在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)、 適量讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)不同學(xué)生的情況確定不同的目標(biāo)， 提出不同的要求，使學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀。久而久之，當(dāng)學(xué)生 養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣時(shí)，教師要給予學(xué)生多種形式的鼓勵(lì)，這樣，有 助于培養(yǎng)他們的讀書興趣，從而提高他們的閱讀理解能力。五、要教學(xué)生答題的方法和技巧。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo) 學(xué)生思考

7、，指導(dǎo)學(xué)生答題。首先要教學(xué)生答題的方法和步驟，第一步, 讓學(xué)生帶著好奇心（即，文章講了什么？）通讀文章；第二步，讓學(xué) 生有目的地閱讀文章（即，帶著具體問(wèn)題進(jìn)行閱讀），并使用自己喜 歡的符號(hào)，做標(biāo)記；第三部，抓住關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行答題；第四步, 認(rèn)真檢查。其次要教給學(xué)生答題的技巧，答題時(shí)要按順序一一作答， 因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)一般是由簡(jiǎn)到繁，由淺到深的，并要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)取 舍。六，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助他們克服“怕錯(cuò)”心里。很多 時(shí)候，并非是學(xué)生不能理解文章，而是因?yàn)樗麄儗?duì)自己缺少信心，他 們害怕出錯(cuò)，害怕被老師批評(píng)，更害怕被同學(xué)譏笑，所以，他們選擇 保持沉默，選擇靜靜等候。等候老師的講解、等待同學(xué)的匯報(bào)，久而 久之，他們就產(chǎn)生了依賴心理，養(yǎng)成了不敢動(dòng)筆、動(dòng)嘴的習(xí)慣，最后 導(dǎo)致他們害怕思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論孩子們的想法是否正 確，我們都不能直接否定，更不能對(duì)指責(zé)他們。相反，我們要給予他 們更多的鼓勵(lì)。只有這樣，孩子們才有可能慢慢克服“怕錯(cuò)”心理， 逐漸養(yǎng)成敢思考