學習優(yōu)秀教師先進事跡的感悟體會

1、學習優(yōu)秀教師先進事跡的感悟體會教師崗位意味著什么- 學習優(yōu)秀教師先進事跡的感悟領會對校友馮志遠先進事跡的認真學習，使我更深入地思考一個問習題，這也是我從教一生都在思考的問習題：我們如何對待教師工作，或者更確切地說，教師的工作是什么？我是馬列課（簡稱 “兩課” ） 教師，課程性質和工作特點決定，承擔著對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務和職責，同時擔負著引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重任。因此，課堂這個舞臺對我來說，教書育人的分量更重一些。但與馮志遠相比，深感差距很大。結合學習有感而發(fā)，談幾點領會。教師崗位特殊的崗位責任人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。

2、我們自己如何對待教師這個崗位、這種職業(yè)呢？不錯，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當教師的人也多了。然而，清醒認識教師職責，還是個沒有完全解決的問習題。教師是一個崗位、一種職業(yè)，但更是一種責任。馮志遠從教47 年，卻從未評過職稱。他不計個人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責任意識。教師可以在不同的教學實踐中形成不同的教學風格，表現(xiàn)出不同的教學藝術，構建不同的教學模式， 但是清醒的責任意識和在此基礎上持久的內在動力，是教師完成行之有效工作的必備條件。馮志遠扎根西部農村教育42 載，用固執(zhí)的信念和博大的愛心播撒著教育的火種。他新婚不久就響應國家支持邊

3、陲教育事業(yè)的號召，來到寧夏中寧縣鳴沙實驗中學任教，后又轉到關帝實驗中學。到了關帝實驗中學后，他先教語文，后來又一口氣承擔了歷史、地理、俄語等課程，再后來又擔任了英語教師。清醒的責任意識，使他始終把祖國和人民的利益放在心中，把祖國和人民的事業(yè)作為自己無上光榮的使命。這使他能夠承受住常人難以想象的困難，保持長久的內在動力，把祖國的需要當作個人的需要，把自己的事業(yè)和人生價值與國家的建設開展聯(lián)絡在一起。他用自己的生命和熱血詮釋著熱愛祖國、熱愛人民的深刻內涵。我是一名即將退休的教師。東北師大是我工作一生、奮斗一生的家。學習馮志遠使我更加認識到，踏踏實實地教書育人是我對一名合格東北師大教師的理解，做像馮志

4、遠那樣的合格的東北師大人，是我考慮問習題的特定視角和對自己的基本定位。教師崗位特定的育人理念教師既要教書又要育人， 兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。重視教書育人是東北師大的傳統(tǒng)，是東北師大人的基本教學理念。馮志遠沒有評過職稱，至今每月少拿幾百元退休金。但他的成果是，他培養(yǎng)的學生陸陸續(xù)續(xù)地走進了大學。教書育人的力量來自于科學知識。青年人崇尚科學，渴求知識。在馮志遠的講授下，枯燥的歷史課變得生動鮮活。他講的不單純是歷史知識，而是人生，是社會，是國際風云際會，是民族成沒趣衰，是做人做事的道理。馮志遠不是“完人”，有限的積淀，不可能在一夜之間就把薄薄幾頁新添加的歷史知識講得

5、那么生動， 這取決于馮志遠在簡陋條件下的勤奮。我們現(xiàn)在的條件比他所處的環(huán)境不知要強多少。我們向馮志遠學習就應該深入研究教學內容，研究教學對象，以自己深入的研究帶動深入的思考，把教書育人提升到科研的高度，以此支撐和升華教書育人的效果，增強教學內容的說服力和震撼力，以應對互聯(lián)網覆蓋全球的今天，各種思潮以更快的速度、更廣的范圍、更難以控制的方式影響著大學生。教師崗位固執(zhí)的追求與奉獻教師的許多工作是無法量化的，是不可能通過工作量來反映的。固執(zhí)的追求與奉獻是堅守教師崗位，做好教書育人必備的品格。馮志遠不懼貧寒，不懼寂寞，遠離妻兒。他不是沒有常人的情感，“我已經快十年沒摸到兒子的手了?！?他愧疚地說： “

6、我這一生最大的遺憾是對不起妻兒。 ”但是“假如現(xiàn) 在讓我選擇，我還愿意當教師”他把追求與奉獻當成一種責任，甚至當成一種享受。因此，不管在什么情況下，不管需要付出多大代價，他都能毫不動搖地常年堅持。報酬從來也不是我是否接受邀請的條件。教師所獲得的享受，不是被贊許，不是贏得掌聲，而是他的講授能得到對方回應，是被對方滿意地接受時那種眼神、那種表情，是一屆屆學生能成為社會棟梁。教師崗位真誠的情感與愛教師工作是通過教師的言傳和身教兩種途徑進行的。身教就是教師默默地通過本身的行為來演示做人的道理，使自己成為青年學生思想上的向導、理論學習上的良師、心靈情感上的益友。馮志遠支教整整42 載，他顧不上視力的惡化

7、，起早貪黑為孩子們備課、批改作業(yè)，直到失明，仍然憑著記憶為孩子們講課。他共教過1 萬多名學生。退休后近十年時間里，失明的他每天義務為孩子們輔導功課，直到身患腦血栓，不得不離開大西北，離開割舍不下的孩子們這是他以自己的行動表現(xiàn)出的真誠的情感、真誠的愛。多年的教學實踐使我認識到， 教師工作中感情的投入是不可缺少的。感情的投入給學生可親、可信的感覺，能拉近與學生的距離，實現(xiàn)教師與學生情感上的交流。詳細來說，就是嚴格要求與熱情關心相結合，知識交流與感情交流相結合，課堂講授與課后服務相結合，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。所以，要真誠地做學生的良師益友。作為良師,我是學生思想上的引導者、人生道路的領航人；作為益友，我又必須轉變居高臨下的師生態(tài)勢，堅持以理服人，以情感人。這樣學生感到教師可親不可懼，可信不可疑。實踐證明，在學生心目中教師可親才可信，可信所講的道理才有說服力。這也就是教師教書育人中不可缺少 的人格力量。馮志遠的事跡，感染人,鞭策人，激勵人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞