《沁園春_長沙》說課稿

1、學習好資料歡迎下載沁園春長沙說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是 沁園春？長沙，為了說明我的教學設計理念，我將從教學設計的憑據(jù)和教學設計及其理由兩個方面來闡述。教學設計的憑據(jù)（一）教材分析沁園春長沙 是人教版高中語文教材第一冊第一單元第一篇課文，屬于課內(nèi)講讀課文。本單元的學習主要以現(xiàn)當代詩歌為主，“新課標”中明確指出要通過學生感受品味詩歌語言“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。高中語文教材新詩單元獨此一個，無可避免地要承擔起初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。本教材還具有以下兩大優(yōu)勢：承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當代詩歌教學承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學內(nèi)容，由易

2、到難，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。情感教育優(yōu)勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，沁園春？長沙的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在沁園春 ？長沙之上，但把沁園春？ 長沙作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。（二）學情分析領悟內(nèi)容。但高一的學生總體來說閱讀面 提高 因此，高中語文詩詞教學不能只停留于現(xiàn)象和知識本身，要進要注重結(jié)合寫作背景品味語言；從而深層次領會作者的思想從心理發(fā)展方面來說，高中學生抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢

3、地位。從對詩詞的學習來說，初 中時學生已經(jīng)初步學會了在誦讀過程中體驗情感， 不廣、語言積累較少，感悟能力不強。這就需要教師利用各種手段幫助學生理解詩歌， 學生的審美能力和感悟能力。 一步提升他們的詩詞鑒賞能力， 感情。（三）教學理念在整個設計的過程中,關(guān)注學生的認知過程， 重視討論交流及合作， 重 考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學始終體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，以及啟發(fā)誘導式教學。 在學生已有知識和能力的基礎上進行引導， 視自主探究的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。教學設計及其理由總體設計及其理由1、教學目標:根據(jù)新課程標準及教材的要求,結(jié)合本文的特點和實際

4、學情，我確立如下教學目標:A、知識與能力目標（1）有感情地朗誦課文，進而背誦默寫。（2）簡單掌握作者及寫作背景，品味這首詞精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言。（3）學習詩詞情景交融的藝術(shù)手法。B、過程與方法目標多媒體展為了培養(yǎng)學生欣賞、鑒別能力，在教學過程中我將使用誦讀指導法、 示法、提問分析法等方法。C、情感態(tài)度與價值觀目標（1）理解、體會詞人崇高的情懷及豪情壯志。（2）培養(yǎng)學生“以天下為己任”的責任感。2、教學重難點（1）教學重點：培養(yǎng)語感要靠多讀，才能理解詩意，感受意境，因此本文教學重點在于反復吟讀，體會深秋意境，理清作者的思路，領會作者革命使命感 和遠大抱負。（2）教學難點：高一的學生要通過

5、對凝練語言的揣摩和分析來領會主旨目前還是有一定困難的，因此本文教學難點在于學生對富有表現(xiàn)力的語言的分析。3、教學方法著名教育家第斯多惠有句名言： 教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。 所以課堂教學要給學生自主學習的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此我設計了以下教學方法：（1）朗讀品味法：在課堂上將播放示范帶朗讀、個別學生試讀、全體學生齊讀等方式穿插進行。通過反復的品讀讓學生循序漸進的感受詞句的音樂美、體驗詞中的節(jié)奏， 領悟詞的主旨和意味，增補詞中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟。（2）多媒體教學法：因為詩詞的意象具有較強的直觀性和形象性、易于學生接受，把相 關(guān)意象通過多媒體

6、手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠的想象空間，利于啟發(fā)學生思維。（3）提問分析法：在本詞分析過程中，我圍繞教學重點向?qū)W生提出有關(guān)意境意象的問題，這樣利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權(quán)交給學生。如：“看”字所領的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學生體會詞人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)作者樂觀的 態(tài)度和積極的心態(tài)。通過意境意象分析從而完成教學的情感目標，使學生體會到詞人積極昂揚的樂觀情懷。4、教學用具為了能讓學生更直觀、更形象，也能夠接受更多的教學信息我采用的教學用具是多媒體。5、教學時數(shù)由于詩詞篇幅比較簡短，學生以前也學過同一詞牌的詞比較容易把握，所以我采用的教學時數(shù)為一課時。具體設計及其理

7、由1、教學過程設計及其理由（1）激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）沁園春-長沙是高中第一冊的第一首現(xiàn)代詩歌， 所以教學時必須要調(diào)動學生的積 極性，讓他們對這首詞產(chǎn)生興趣， 以便于后面的學習， 因而我用學生在初中時學過毛澤東的 另一首沁園春- 雪導入，目的在于溫故而知新。導入語：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一毛澤東。位“前不見古人，后不見來者”獨領一代風騷的大詩人在初中，我們就學習過毛澤東的詞作 沁園春-雪，表現(xiàn)了革命領袖高屋建瓴的宏大氣魄。 今天我們再學一首同一詞牌的展現(xiàn)毛澤東“自信人

8、生二百年，會當水擊三千里”的壯志豪情的詞作一一沁園春長沙。（2）解題（3分鐘）沁園春是詞牌名，由于高一學生在初中時已經(jīng)學過沁園春-雪，對這個詞牌名有一定的了解，所以只作簡單的介紹。 同時由題名、詞尾的時間以及下面的小注我們可以知道這 首詩是詞人1925年在長沙寫下的，進而介紹這首詞的創(chuàng)作背景，幫助學生理解本詞。（3）整體感知（6分鐘）（此環(huán)節(jié)采用誦讀指導法）蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。 ”詩歌 的美在朗讀中得以最直接的感知， 我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詞的感情基調(diào)、節(jié) 奏有一個整體的把握，接著讓學生朗誦，談談對全詞的感受。（4）具體賞析（30分

9、鐘）（此環(huán)節(jié)結(jié)合使用多媒體展示法和提問分析法，通過講授和提問引導學生進行思考、分析，借助PPT板書等方式幫助學生學習。）A、研讀上闋：第一首先，讓學生明確上闋是寫景， 描繪了美麗的湘江深秋景色，并且由三個層次構(gòu)成。層為前三句，要求學生將開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，用完整的句子表達 出來。明確前三句的信息一一交代了時間（寒秋）、地點（橘子洲）和人物（詩人自己）， 勾勒出一幅“獨立寒秋圖”。第二層是中間七句，第四句的“看”作為領字領起后面的景色， 我重點從景物（山、林、江、舸、鷹、魚等）及景物的修飾詞入手分析。分析在寫景中由遠 山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯察“魚翔淺底”的

10、全方位視角，描繪出一幅立 體的湘江秋景圖，弓I導學生概括出這一部分寫景的特點，讓他們學以致用。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人 都會注意“煉字煉意”，鑒于此，我會帶領學生體會某些重點字詞，如：“遍、染、透、爭、擊、翔、競”等，體現(xiàn)出蓬勃的生機，還利用換字法讓學生領悟這些字詞帶來的無窮藝術(shù)魅 力及其重要作用。接著解決“看”字的領字作用這個問題，幫助學生誦讀。第三層為最后三句，詞人由寫景轉(zhuǎn)為抒情，詞中的一 “悵” 一“問”就深刻的表達了詞 人對祖國命運的憂思，學生通過這里就能感受到詞人博大的胸懷和高遠的抱負。B研讀下闋：詞的下闋主要是寫詞人對往事的回憶，

11、通過對往昔崢嶸歲月來形象概括青年學子的戰(zhàn)斗風貌和豪邁的氣概。我把下闋仍然分為三層，第一層為前兩句，寫了一個概括的憶，寫出當年的生活是多么不平凡；第二層為中間七句，通過一些典型的事寫了具體的憶，展現(xiàn)出青年學子的精神風貌；第三層為最后三句，可概括為典型的憶，突出了一個特寫鏡頭，寫青年 學子擊水湘江的情景，巧妙地回答了上闋提出的問題。主宰國家命運的正是這些才華、 有抱 負、有能力青年。由此讓學生體會到詞人的凌云壯志，由象入境，由景入情，突破重點完成 情感目標。（5）小結(jié)新課（3分鐘）在新課結(jié)束之前，我會讓學生再一遍有感情的朗讀這首詞，帶領學生回味詩情，體悟意 境。然后對這首詞的情感、主題作簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán) 節(jié)讓學生明確本文學習的重點和難點，加深學生的印象。（6）布置作業(yè)（1分鐘）結(jié)合教學目標、教學重點、難點，我布置了以下作業(yè)：A 要求學生背誦全詞，增強學生對這首詞的感悟，體會詩詞的美。B、預習本單元第二課再別康橋，這是一首寫離別的詩