兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。本節(jié)課我首先 利用知識遷移，導(dǎo)入新課.復(fù)習(xí)了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘 以一位數(shù)的估算為新知的教學(xué)做好鋪墊。接著通過讓學(xué) 生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，不僅讓學(xué)生 分析此題選擇什么方法比較合適，同時(shí)還讓學(xué)生感受到 估算在生活中的應(yīng)用。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，選擇了部 分應(yīng)用估算的解決問題，學(xué)生反饋效果還不錯(cuò)。相信, 只要我和孩子們堅(jiān)持加強(qiáng)估算的意識和能力，在這一知 識點(diǎn)上一定會有不同程度的提咼。<<兩位數(shù)乘兩位

2、數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法教學(xué)反本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的 口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解乘的順序和第二部分積的書 寫位置問題，在教學(xué)新知時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生在回顧舊知的前提下為新課的授知做好準(zhǔn)備,本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆 算乘法的計(jì)算方法，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生對于第二部分積 的書寫位置問題還存在一些不足，還需及時(shí)進(jìn)行課后輔 導(dǎo)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法教學(xué)反本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方 法。

3、本節(jié)課我首先讓學(xué)生分析情境圖，通過棋盤交叉點(diǎn)的 個(gè)數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的列式，通過估算算出 大約的交 叉點(diǎn),重點(diǎn)評議 筆算的過程，讓學(xué)生在“說”中理解算理。教學(xué)中我首先學(xué)生讓試算，然后 在組內(nèi)相互交流自己在計(jì)算過程中遇到的困難及收獲, 最后在全班進(jìn)行集體展示。從學(xué)生匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生 已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，就是在計(jì)算準(zhǔn)確性方面存在問題, 所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生計(jì)算細(xì)心方 面的教育。教學(xué)中還不忘提醒自己，板書要求明確，包括 數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法都要 給學(xué)生做好示范.VV兩位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí) >>教學(xué)反思整理與復(fù)習(xí)的過程中，首先讓學(xué)生

4、快速翻閱教材,熟悉回顧本單元的知識要點(diǎn)。在本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)中 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了口算的方法，但計(jì)算速度、計(jì)算的 準(zhǔn)確率并不是很高，過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù) 筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí), 數(shù)位對錯(cuò)。在今后的練習(xí)中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘兩位數(shù)的 筆算練習(xí)，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算速 度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我，教師首先要對教材進(jìn)行鉆 研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提 供一個(gè)可以跳躍的平臺，在教學(xué)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí), 個(gè)腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實(shí)的基 礎(chǔ)。面積和面積單位教學(xué)反思 本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個(gè)概念學(xué)生的理解還是比 較抽象，因此我采

5、用動手實(shí)踐的方式，通過一系列用手 摸身邊熟悉物體的封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的 活動中讓學(xué)生熟悉面積的概念，在教學(xué) 1平方厘米、1平方分米、一平方米時(shí)，我先讓學(xué)生通過動手畫、剪1 平方厘米、1平方分米并用它們分別來比較生活中的物 體，最后我利用課前準(zhǔn)備好的1平方米的白紙讓學(xué)生充 分感受其大小。這一過程的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了由了解體驗(yàn)一一理解，讓學(xué)生認(rèn)識了三個(gè)面積單位及它們 的用處。由于有實(shí)際物體的大小比較，感覺到學(xué)生接受 這一課是比較容易掌握。長度單位和面積單位的對比教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過長度單位與面積單位的對比, 讓學(xué)生清楚地區(qū)分出長度單位與面積單位的不同含義。教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)一步建

6、立面積單位的表象。因此課堂上 我采取讓學(xué)生從“畫”中感受到：長度單位是一條線段, 它用來測量物體的長，面積單位使一個(gè)面，它用來測量 物體的大小。讓學(xué)生在“畫”中感受它們的區(qū)別，為了 進(jìn)一步強(qiáng)化概念，我緊接著設(shè)計(jì)了“填單位名稱”的練 習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。大多數(shù)孩子掌握還行, 只是存在各別孩子填身咼、物體的厚、物體的表面大小 時(shí)還是會混淆表象，對于這一情況，我會針對課后的作 業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。長方形面積的計(jì)算教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積含義的基礎(chǔ) 上通過實(shí)驗(yàn)推出長方形的面積公式，重點(diǎn)是長方形面積 公式的推導(dǎo)過程。 在進(jìn)行“長方形面積計(jì)算方法”的 推導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，

7、通過用小正方形擺 成長方形的擺法，求出不同擺法的長方形的面積，通過 推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算的公式是長乘以寬，由于每個(gè) 孩子的接受知識的水平不一，在這部分的講解中，有個(gè) 別孩子還是存在一定的模糊，但后來經(jīng)過在黑板上畫長 方形，利用學(xué)具擺長方形驗(yàn)證與應(yīng)用，班上孩子大多數(shù) 都掌握了，剩下的就是通過練習(xí)去鞏固。本節(jié)課的教學(xué) 內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積含義的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)推 出正方形的面積公式，重點(diǎn)是正方形面積公式的推導(dǎo)過 程。長方形和正方形面積的計(jì)算練習(xí)課教學(xué)反思本節(jié)課圍繞著引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形面積 的計(jì)算方法”在學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn) （操作）猜想一驗(yàn) 證”的科學(xué)探究過程。利用習(xí)題的演練，對學(xué)

8、生學(xué)習(xí)進(jìn) 行效果驗(yàn)收，有個(gè)別學(xué)生剛開始時(shí)對周長與面積的區(qū)別 有些模糊，但后來經(jīng)過板書的表格對比和練習(xí)量的加強(qiáng), 基本上已消除了這一誤區(qū)，可是在做一些創(chuàng)新的習(xí)題時(shí) 孩子們在審題時(shí)對于關(guān)鍵的字眼的發(fā)現(xiàn)做的還不夠，而 為了抓緊課堂時(shí)間，我并沒有過多的時(shí)間給孩子們自己 闡述難得可貴的見解，因此在以后的常規(guī)教學(xué)中我應(yīng)該 注重提醒自己對孩子們的啟迪是否夠，對孩子們的訓(xùn)練 是否到位，這樣才不會至于為了趕進(jìn)度，而扼殺了孩子 們的思維。面積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了面積，學(xué)會了長方形、正方形面 積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，結(jié)合了本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平本課設(shè)計(jì)采用了驗(yàn)證，遷移類推、實(shí)踐應(yīng)用等

9、形式進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生通過猜想 1平方分米與100平方厘米的關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 1 平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué) 生明白1平方米=100平方分米，使學(xué)生樹立信心，增強(qiáng) 了克服困難的決心與毅力。學(xué)生在探究出規(guī)律后，會有 一種應(yīng)用的期待，我在通過一些面積單位間的進(jìn)率換算 練習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提高孩子們的學(xué)習(xí)興 趣。 不過也有不足的地方，孩子們在探究的過程中不 能很好的用語言表達(dá)自己的方法，不利于對知識的理解 和體驗(yàn)成功，我會注意以后要多讓孩子們用自己的語言 去表達(dá)。公頃、平方千米教學(xué)反思本節(jié)課是結(jié)合實(shí)例體會常用的面積單位：平方千米和公 頃，并知道平方米、公頃、平方千米之間的進(jìn)率。難點(diǎn) 是建立平方千米、公頃的概念。課程開始，我首先復(fù)習(xí) 了學(xué)過的面積單位及它們之間的進(jìn)率，接著在利用課本 主題圖中的疑問，引出常用的土地面積單位公頃與平方 千米，在這里我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生熟悉 的校園的占地面積展開教學(xué)，通過實(shí)際感受，學(xué)生在頭 腦中比較清晰的建立起1公頃面