《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與運(yùn)用》期末考點(diǎn)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與運(yùn)用考試題型 ：1 選擇題：40 x 1分/個(gè)2 判斷題：10 x 1分/個(gè)3 簡答題： 3x 5 分/個(gè)（一般選有五條的考）4 設(shè)計(jì)： 15 分（手繪一節(jié)課的 PPT）5 綜合題： 20 分 （三種教學(xué)模式任寫一種，可背誦書本上的）第一章 信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革1 信息技術(shù)的概念： 廣義而言，信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、表達(dá)的各種 技術(shù)之和。 該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對信息技術(shù)功能和過程的一般理解。 狹義而言， 信息技 術(shù)是指計(jì)算機(jī)、 網(wǎng)絡(luò)、 廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法， 對文圖聲像各 種信息進(jìn)行獲取、加工、 存儲、 傳輸與使用的技術(shù)之和。 該定義

2、強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn) 代化與高科技含量。2 信息技術(shù)的 特點(diǎn) ；一般特點(diǎn) - 技術(shù)性 ；區(qū)別于其他技術(shù)的特點(diǎn) 信息性3 信息技術(shù)的 分類 ：1）按專業(yè)信息工作的基本環(huán)節(jié)或流程： 信息獲取技術(shù)、 信息處理技術(shù)、 信息存儲技術(shù)、 信息檢索技術(shù)、信息加工技術(shù)等。2）按照日常所用的信息設(shè)備種類或用途 :電話技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、電視技術(shù)、廣播技術(shù)、 縮微技術(shù)、復(fù)制技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)。3）按照信息器官和信息功能分類：信息器官和信息功能。4）根據(jù)技術(shù)類型分類：核心為計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)，感測技術(shù)與控制技術(shù)是核心同外部的借口，該劃分下的技術(shù)被稱為“ 4C”技術(shù)，即感知、通信、計(jì)算機(jī)、控制。5) 按功能

3、層次分：基礎(chǔ)層次、支撐層次、主題層次、應(yīng)用層次。6) 按形態(tài)來劃分：是否物化為實(shí)物形態(tài)、硬件技術(shù)和軟件技術(shù)。4 信息技術(shù)的五大發(fā)展趨勢： 高速大容量綜合合成網(wǎng)路化數(shù)字化多媒體 化 P45 教師職能的轉(zhuǎn)變：1) 教師由教學(xué)活動(dòng)的“主導(dǎo)者”向?qū)W習(xí)活動(dòng)的“主持人” 、“投資人”的轉(zhuǎn)變2) 教師由“信息的傳播者”向“意義已構(gòu)建的協(xié)助者”轉(zhuǎn)變3) 教師由學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序的“確定者”向?qū)W習(xí)程序和學(xué)習(xí)目標(biāo)的“預(yù)訂者”轉(zhuǎn)變4) 教師由傳統(tǒng)知識、 技能的培養(yǎng)者向?qū)W習(xí)技術(shù)、 思維技術(shù)、 信息技術(shù)的傳授者和培養(yǎng)者的 轉(zhuǎn)變5) 教師由考試結(jié)果的反饋者向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)者的轉(zhuǎn)變6) 教師由學(xué)習(xí)紀(jì)律、道德情感的維護(hù)者

4、向情感的凝聚者和道德素質(zhì)的提高者轉(zhuǎn)變6 新媒體的特性：1) 新媒體的技術(shù)特性：數(shù)字化、大容量、超時(shí)空、超媒體、易檢索、2) 新媒體的傳播特性：即時(shí)性、交互性、個(gè)性化、碎片化7 新媒體和新技術(shù)對教育的影像1) 重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間2) 開展協(xié)作學(xué)習(xí)3) 探索深度學(xué)習(xí)4) 學(xué)生成為創(chuàng)客5) 推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)第二章 現(xiàn)代教育技術(shù)概論1 國外教育技術(shù)的發(fā)展與名稱的演變1) 視覺教育階段2) 視聽教育階段3) 視聽傳播階段4) 教育技術(shù)形成和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段2 教育技術(shù) AECT“94 定義”：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、 利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程。3 學(xué)

5、習(xí)理論1) 行為主義學(xué)習(xí)理論： 以人類可觀察的行為作為主要的預(yù)測元素， 認(rèn)為人的行為是對 外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的獲得就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論： 學(xué)習(xí)并非一連串的刺激反應(yīng)過程， 而是人根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)， 對外部信息進(jìn)行加工處理，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。3) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境的交互過程中自行建構(gòu)的， 而不是灌輸 的。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的解釋：a) 學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程b) 學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的發(fā)展以人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)c) 學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中4 教學(xué)理論：加德納的多元智能理論：a) 人類思維和認(rèn)識的方式是多元的， 亦即存在多元智能： 言語語言智

6、能、 數(shù)理邏 輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我 認(rèn)識智能、自然觀察智能(前三是傳統(tǒng)智能)b) 智力是在某種社會文化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下個(gè)體用以解決自己遇到的真實(shí)難題或生 產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力c) 智力不是一種能力， 而是一組能力； 不是以整合的方式存在的， 而是以相互獨(dú) 立的形式存在的d) 每一種智力在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中， 都發(fā)揮著巨大的作用， 具有 同等的重要性e) 每一個(gè)學(xué)生或多或少具有 8 種智能，只是其組合的發(fā)揮的程度不同f) 每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能， 只要教育得法， 每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專長。5 “

7、經(jīng)驗(yàn)之塔”理論要求基塔的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最具體， 最直接，學(xué)習(xí)起來也最容易，越往上越抽象，塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽，易獲得概念，便于應(yīng)用。位于塔中部的視聽媒體， 易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力，能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。教育應(yīng)從直接經(jīng)驗(yàn)入手，逐步上升到抽象。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)盡可能從直接經(jīng)驗(yàn)作為 充實(shí)的基礎(chǔ)，但也不能過分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維發(fā)展，使其形成概念。在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使教育更為具體，從而形成科學(xué)抽象。6 教育傳播理論（傳播模式）1）拉斯威爾傳播模式（5個(gè)W）whosay whatin whichChannelto whomwith what effect2）教育傳播

8、的六個(gè)階段1確定教學(xué)信息2選擇傳播媒體3. 媒體傳播信息4接受和解釋信息5. 評價(jià)和反饋6. 調(diào)整和再傳播7 Tpack （技術(shù)一一教學(xué)法一一內(nèi)容知識）理論1）學(xué)科知識2）教學(xué)知識3）技術(shù)知識4）整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識8 三通兩平臺校校通、班班通、人人通 資源共享平臺、資源管理共享平臺第三章 多媒體教學(xué)環(huán)境與信息化設(shè)備應(yīng)用一、教學(xué)媒體的分類1 按媒體的作用感官和信息的流向分類： 視覺媒體聽覺媒體試聽媒體交互性 媒體2 教學(xué)媒體的特性：呈現(xiàn)性重視性傳播性可控性參與性3 教學(xué)媒體編制的原則：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性4 教學(xué)媒體利用的基本原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最

9、優(yōu)化原則5 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)：a) 依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征b) 依據(jù)教學(xué)任務(wù)c) 依據(jù)客觀任務(wù)d) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)： CAI計(jì)算機(jī)管理教學(xué)： CMI電子書包的功能：a) 多媒體支持功能b) 內(nèi)容管理功能c) 教學(xué)管理功能d) 資源匯聚及搜索功能e) 交互功能社會性軟件的特點(diǎn)：凝聚社群紐帶 協(xié)作社會性聚合和社會性搜索社會性軟件的分類 P133第四章 信息化教學(xué)資源的采集與編輯一、信息化教學(xué)資源的特征：1. 教學(xué)資源處理數(shù)字化2. 教學(xué)資源呈現(xiàn)多媒體化3. 教學(xué)資源傳輸網(wǎng)絡(luò)化4. 教學(xué)資源資源組織的超文化化5. 教學(xué)資源的開放化和可增值化二、信息化教學(xué)資源的分類 P148 表格（了解）三、

10、信息化教學(xué)資源的選擇與設(shè)計(jì)原則目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對像適應(yīng)原則第1章 文本的格式：純文本格式（TXT）、寫字板文件格式（WRI）、Word文件格式（DOC） 文件格式（ RTF）音頻格式： WMVMP3WMAPCMMOVRMMP4圖形圖形的區(qū)別：圖像：點(diǎn)陣圖、有像素（格式：JPEGBMPGIFTIFF）圖形：指令 矢量圖 無像素 （軟件做成，格式：PNGEPSWMFCDRSVG）常見文件格式的特點(diǎn) P170動(dòng)畫（最少 24 幀）的格式： GIFFLCSWF視頻格式： AVIMPEGMOVWMVDATASFRM-VB 特點(diǎn)： P176第五章教學(xué)系統(tǒng)一、教學(xué)系統(tǒng)的基本組元：教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)

11、信息、媒體二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程模式“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)模式：P202圖5-5“以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)模式：P207圖5-6“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)模式：圖5-7三、教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、中介功能、控制功能、測度功能、四、便攜教學(xué)目標(biāo)的基本要素：A( Audienee)對象：闡述教學(xué)對象B( Behavior)行為：說明通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者能做什么(行為的變化)C( Condition )條件：說明上訴行為在什么條件下產(chǎn)生D( Degree)標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)(即達(dá)到所要求行為的程度)五、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)風(fēng)格六、確定媒體使用的目的1. 突出教學(xué)重點(diǎn)2

12、. 解決教學(xué)難點(diǎn)3. 提供教學(xué)資源4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境5. 提供教學(xué)示范6. 啟發(fā)學(xué)生思考七、教學(xué)評價(jià)的功能：1. 診斷功能2. 激勵(lì)功能3. 調(diào)控功能4. 教學(xué)功能5. 導(dǎo)向功能八、教學(xué)評價(jià)的分類： 按評價(jià)的基準(zhǔn)分：相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、自身評價(jià) 按評價(jià)的功能分：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià) 按評價(jià)分析方法的不同分類：定向評價(jià)和定量評價(jià)第八章 信息技術(shù)與課程整合南國農(nóng)先生認(rèn)為： 所謂的信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)以 工具的形式 與課程融為一 體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各元素中，使之成為 教師的教學(xué)工具 、 學(xué)生的認(rèn)知工具 重要的教材形態(tài) 、 主要的教學(xué)媒體。信息技術(shù)與課程整合深度整合的要點(diǎn)是： 培養(yǎng)信息化環(huán)境下的思維方式和解決問題的能 力一、信息技術(shù)和課程整合的目標(biāo)：a) 培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力b