生活化實驗器材的開發(fā)和利用

1、生活化實驗器材的開發(fā)和利用一、問題的提出“從生活走向科學 ,從科學走向社會” ,是新課程的基本理念 ,“因地制宜 ,因陋就簡”做實驗是新課程的基本原則。用學生熟悉的生活化用品做實驗 ,可以拉近科學與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性 ,感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。在學生的生活中、 在學生的身邊 ,可以用作實驗的物品比比皆是 ,可以利用的資源十分豐富 ,比如家用食品、家用物品、學習用品、娛樂用品、廢舊瓶罐、廢舊紙品中存在著非常多而廣泛的實驗用品。 如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果 , 用雪碧瓶探究液體壓強與深度關(guān)系 ,用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化” 。由于生活性實驗材料

2、都來源于學生生活 ,且易取、易得 , 實驗現(xiàn)象生動、 有趣 ,不僅可以使學生對科學現(xiàn)象獲得具體生動的感性認識 ,加深對概念和規(guī)律的理解 ,而且還具有情感教育的重要價值 ,使學生深刻地感受到科學知識就存在于生活之中 ,它非常親切、有趣、有用 ,并使學生養(yǎng)成主動利用身邊物品進行科學探究的意識和習慣 ,培養(yǎng)學生樂于探究生活中的科學道理的愿望和態(tài)度。二、開發(fā)生活化實驗器材生活性實驗器材的獲得主要根據(jù)生活用品來制作或收集加工。(一 )尋找代用品初中科學所需要的一些簡單儀器,大多可以找到代用品,師生可隨時注意收集各種材料,如廢棄的飲料瓶、空墨水瓶、白熾燈泡、鐵絲、導線、圓珠筆芯、泡沫塑料、塑料薄膜、小氣球

3、、注射器、易拉罐等等。用它們做實驗器材的代用品,不僅數(shù)量多 ,能保證一人一份,而且有的代用品性能還超過實驗室的器材 ,比如用碳酸氣飲料瓶做貯氣瓶,能長期保存某些氣體。(二 )自制儀器比如為演示大氣壓的作用,可自制器材進行:用一個潤喉片塑料瓶和一個保濟丸塑料瓶(保濟丸小瓶剛好能插入稍大的潤喉片瓶 ),將大瓶裝滿水后,再將小瓶口朝上,讓底部插入大瓶約十分之一。倒轉(zhuǎn)瓶,這時會看到這樣的現(xiàn)象:水順管壁向下流 ,小瓶不向下落 ,反而向上升。這個自制實驗不僅有趣,而且有因可探 ,還可引出活塞式抽水機模型與大氣有關(guān)等實驗,可謂一舉多得。(三 )自制藥品初中科學實驗所用的部分試劑,其純度要求不高,一般為三四級

4、品 ,有時可以自己收集材料制取。例如:蒸餾水 ,可以用高壓鍋出氣口的水蒸氣液化而成;鋅片 ,可用廢干電池殼代替;鋁,可用香煙中的鋁箔、鋁制牙膏殼等代替 ;氯化鈉 ,只要用銅絲在火焰上燃燒即成 ;高錳酸鉀 ,可用醫(yī)院里的 pp 粉代替 ;等等。(四 )隨手實驗教室是個大實驗室,里面的物品都可做實驗器材:鉛筆繞導線可用于滑動變阻器、螺線管的制作 ;鉛筆芯里含有石墨 , 可體驗石墨的滑膩感 ;一頭削尖的鉛筆還可體驗影響壓強的因素 ;等等。有時人體也是一大實驗器材 :人體的骨骼就是一個杠桿 ;關(guān)節(jié)面十分光滑 ,關(guān)節(jié)面表面覆蓋著透明軟骨構(gòu)成的關(guān)節(jié)軟骨 ,這是為了增強光潔度 ,減少摩擦 ;人體的眼睛系統(tǒng)相

5、當于凸透鏡 ,近視、遠視者戴近視眼鏡或遠視眼鏡可說明凸透鏡、凹透鏡的作用 ;等等。三、生活化實驗器材的應用教學中 ,教師經(jīng)常會遇到實驗器材不足的難題。 有的教師干脆在黑板上講實驗 ,讓學生在下面聽實驗 ,這種做法與新課程的要求相去甚遠。要解決這一問題 ,可發(fā)揚我國物理教學“盆盆罐罐當儀器 ,拼拼湊湊做實驗”的傳統(tǒng) ,從生活用品中尋找實驗器材?！景咐弧侩u蛋的妙用實驗 1 做大氣壓試驗將浸濕酒精的棉花,放在廣口玻璃瓶內(nèi),點燃棉花 ,并讓它燃燒一會兒 ,然后將一只剝殼熟雞蛋 (稍大于瓶口 )置于瓶口上 , 熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強差作用下 ,被壓入了瓶里。實驗 2 做物體的浮沉實驗把一個雞蛋放入濃鹽水

6、中 ,然后緩緩倒入清水稀釋、 攪拌 , 隨著鹽水的不斷稀釋 ,雞蛋排開液體的體積隨著增大 ,由漂浮狀態(tài)慢慢變到懸浮狀態(tài) ,最終沉入杯底。這說明 :浸在液體中物體的上浮和下沉 ,決定于它所受的浮力和重力?；蛘邔㈦u蛋放入盛有食醋的燒杯中 ,會發(fā)現(xiàn)雞蛋先沉入溶液中 ,慢慢產(chǎn)生氣泡 ,隨著氣泡的增多 ,雞蛋上升 ,過一會氣泡減少 ,雞蛋又下沉 ,氣泡增多 ,又上升如此反復。這說明 : 氣泡能增大排開液體的體積。實驗 3 判斷雞蛋的生熟有兩個外形幾乎差不多的雞蛋,一只是生的 ,另一只是熟的,如何判斷呢 ?可以把兩個雞蛋分別放在桌面上 ,用同樣大的力使之同時旋轉(zhuǎn) ,旋轉(zhuǎn)時間較長的是熟雞蛋。 因為生雞蛋旋轉(zhuǎn)

7、時 ,蛋殼內(nèi)的蛋白與蛋黃不能作為一個整體 ,內(nèi)部因發(fā)生相對運動而產(chǎn)生摩擦要消耗能量。實驗 4 做碳酸鈣與酸反應實驗取清潔的雞蛋 1 個 ,放入盛有食醋的燒杯中 ,慢慢地會發(fā)現(xiàn)蛋殼表面產(chǎn)生氣泡 ,攪拌溶液 ,氣泡會不斷地產(chǎn)生 ,甚至把硬殼雞蛋變成軟殼。這說明 :蛋殼的主要成分為碳酸鈣 ,碳酸鈣與醋酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體?！景咐刻骄侩姶挪ǖ膫鞑?. 創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題(1)剪輯一段宇航員在月球上合作完成某一任務的活動場景 ,讓學生看影片。(2)教師提出問題 :在月球上沒有空氣,聲音能夠傳播嗎?生:不能傳播 ,聲音的傳播需要介質(zhì)。師:通過觀察影片 ,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?生:那兩個宇航員為什么能夠

8、合作得那么默契?生:他們是通過什么途徑相互傳遞信息的?師:他們合作得默契是因為他們可以通過電磁波互相傳遞信息。生:電磁波可以在真空中傳播嗎 ?師:那你們的猜想呢 ?2. 假設(shè)猜想生:電磁波可以在真空中傳播。生:電磁波可以在液體中傳播。生:電磁波不可以在真空中傳播。生:電磁波不可以在液體中傳播。3. 設(shè)計實驗師:現(xiàn)在請同學們用你們帶來的手機 ,來驗證我們剛才的猜想。怎樣驗證 ?要通過做實驗。具體怎么做 ,我想聽聽你們的設(shè)計方案。 請同學們思考后交流一下 ,看看哪一組的方案設(shè)計得最好。學生交流得出的方案如下。方案 1:把手機放在真空罩內(nèi) ,然后用另一手機給它撥號或發(fā)短信 ,看罩內(nèi)的手機能否收到信息 ,如果能收到 ,便可以說明電磁波能在真空中傳播 ,反之 ,則說明電磁波不能在真空中傳播。方案 2:把手機用塑料袋密封好放在水槽中 ,然后用另一手機給它撥號或發(fā)短信 ,看罩內(nèi)的手機能否收到信息 ,如果能收到 ,則可以說明電磁波能在液體中傳播。4. 進行實驗讓學生根據(jù)以上方案把手機放好,并用手機撥號或發(fā)短信,觀察罩內(nèi)的手機能否收到信息。5. 分析與歸納師:通過以上實驗 ,你能得出哪些結(jié)論?生:電磁波可以在真空中傳播。生:電磁波可以在液體中傳播。生:電磁波也可以在固體中傳播。師:你如何得出這一結(jié)論的?根據(jù)是什么 ?生:方案 2 中手機的外部用塑料