《創(chuàng)新思訓(xùn)練課程》論證報(bào)告2

1、設(shè)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的論證報(bào)告一、課程設(shè)置的必要性國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）指出，未來十年我國的高等教育改革與發(fā)展的核心是“質(zhì)量提高” ，其著力點(diǎn)和突破口是人才培養(yǎng)模式的變革， 提出了“堅(jiān)持德育為先、 能力為重、全面發(fā)展”的推進(jìn)思路，能力培養(yǎng)成為高等教育改革的重要任務(wù)。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為我國地方財(cái)經(jīng)類高等教育面臨的主要問題。創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人提出新理論、 新概念或發(fā)明新技術(shù)、 新產(chǎn)品的能力。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來， 不僅對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的寶貴契機(jī)。因此，

2、做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才顯得尤其重要。然而，目前在我校本科生培養(yǎng)方案中還沒有一門課程是專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新思維養(yǎng)成的。 因此計(jì)劃開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，供全校本科生作為公共限選課選修，替代目前培養(yǎng)方案中占比過重和有一定重復(fù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類限選課， 以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)掘，旨在提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力， 成為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。二、 課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)，由低到高分為五個(gè)層次

3、：樹立意識(shí) - 培養(yǎng)習(xí)慣 - 理解原理 - 掌握方法 - 完成實(shí)踐。如下圖所示：1. 實(shí)踐性原則創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程重在“訓(xùn)練”二字，學(xué)生選這門課的目的主要是為了提高自己的創(chuàng)新能力； 創(chuàng)新思維能力的提高， 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然必要，但更重要的是思維方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。 課程的主要目標(biāo)不是讓同學(xué)們記住多少創(chuàng)新思維的定義和理論， 知道多少創(chuàng)新天才們的發(fā)明創(chuàng)造故事，而是通過有效的練習(xí)，開發(fā)他們的思維，轉(zhuǎn)變心智模式，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受和領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的無窮魅力。 在內(nèi)容的選擇方面，我們既重視通識(shí)性的創(chuàng)新思維方法掌握， 也強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來通過實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的方式活化，尤其是商科創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與活化。

4、2. 創(chuàng)新性原則既然是創(chuàng)新思維課程，那么課程的設(shè)計(jì)首先就應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)新，這樣才對(duì)學(xué)生有說服力。 如果教師在教學(xué)過程中照本宣科，連自己都表現(xiàn)得墨守成規(guī)、 缺乏創(chuàng)意，如何能讓學(xué)生信服？學(xué)生如果不信服老師，教學(xué)效果如何會(huì)好？因此，在教學(xué)過程中，我們刻意求新求異，每堂課都有所變化、 運(yùn)用各類軟件及實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生不覺得重復(fù)厭倦，常常有意外的驚喜，從而受到潛移默化的熏陶。3. 靈活性原則如果我們一味按照事前的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)出現(xiàn)預(yù)期與實(shí)際脫節(jié)的情況，教學(xué)效果會(huì)大受影響。所以，我們?cè)谑虑爸蛔鲆粋€(gè)大體設(shè)計(jì)，留下了充分的自由發(fā)揮空間。在課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)課堂氣氛、教學(xué)效果、現(xiàn)場(chǎng)靈感等隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和

5、進(jìn)度，只要保證最終能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)這一目標(biāo)。三、課程教學(xué)方法本課程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以我校教學(xué)范式改革的基本思想為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主式、非線性、做中學(xué)的教學(xué)方法，積極探索知識(shí)獲取和能力提升的多種有效手段。1. 自主式的學(xué)習(xí)方法以協(xié)同學(xué)為理論基礎(chǔ)，探索自主式、探究式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)規(guī)劃上，學(xué)生采用自主編制學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式進(jìn)行課程；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在訓(xùn)練規(guī)則范圍內(nèi)預(yù)留學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)過程中，教師扮演指導(dǎo)及裁判的角色，主要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)疑問、仲裁爭(zhēng)議。2. 非線性的教學(xué)方法本課程在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則時(shí)強(qiáng)調(diào)靈活性和開放性，避免將部分教學(xué)環(huán)

6、節(jié)內(nèi)容以流程方式固化，改變“按部就班”逐個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方式，通過外部教學(xué)軟件及自主開發(fā)的教具，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去思考和解決教學(xué)過程中設(shè)置的各種實(shí)際問題，將傳統(tǒng)的線性教學(xué)與扁平、隨機(jī)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)建非線性教學(xué)方法，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力。3. 多元化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同， 本課程的教學(xué)手段并不以講授為主，而是結(jié)合做中學(xué)的體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)手段，以自我心理測(cè)試、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、小組換位討論、教學(xué)軟件、繪畫、專題研究等多種方法結(jié)合，并輔之教師點(diǎn)評(píng)與講授。四、主要教學(xué)內(nèi)容本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為34 學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)外學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)時(shí)內(nèi)以集體性訓(xùn)練活動(dòng)及演

7、示、點(diǎn)評(píng)為主，學(xué)時(shí)外以小組自主活動(dòng)內(nèi)容和個(gè)人閱讀思考為主。教學(xué)教學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法時(shí)間首先進(jìn)行自由組隊(duì)， 以一種獨(dú)特的創(chuàng)新方式選第 1周創(chuàng)新認(rèn)知教育出各小組的隊(duì)長， 并為團(tuán)隊(duì)命名。 隨后通過問 理論講授、團(tuán)隊(duì)答測(cè)試，讓學(xué)生了解自己對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)，教學(xué)、問答教學(xué)舉例講授創(chuàng)新的主要障礙是認(rèn)知思維定勢(shì)第 2周改變思維定勢(shì)個(gè)案分析：改變思維定勢(shì)的主要方法。案例教學(xué)第 3周認(rèn)識(shí)右腦思維模式繪畫教學(xué)：教授如何用圖像表達(dá)事物及觀點(diǎn)繪圖教學(xué)第 4周進(jìn)入右腦思維模式繪圖練習(xí)： 改變觀察事物的角度， 進(jìn)入右腦思繪圖教學(xué)維模式。（2周）第 5周創(chuàng)新思維導(dǎo)圖講授思維導(dǎo)圖繪制工具M(jìn)indManager 的使用繪圖

8、教學(xué)方法，并創(chuàng)造屬于小組的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖第 6周六頂思考帽訓(xùn)練以小組為單位， 分別用六頂思考帽來對(duì)同一主案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)題提出觀點(diǎn)。教學(xué)各小組在創(chuàng)新墻上按抽簽順序進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，第 7周 認(rèn)識(shí)差異性創(chuàng)造思維 要求配合其它小組的創(chuàng)作， 同時(shí)要有自己的獨(dú) 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)特性，教師打分點(diǎn)評(píng)。小組內(nèi)相互向?qū)Ψ秸f明自己所使用手機(jī)的優(yōu)第 8周認(rèn)識(shí)優(yōu)化式創(chuàng)新思維點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后小組為單位設(shè)計(jì)一種新的手創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)，能夠解決特定的需求， 并且在技術(shù)上是可實(shí)現(xiàn)的。指定一個(gè)項(xiàng)目， 各小組通過頭腦風(fēng)暴提出多個(gè)第 9周認(rèn)識(shí)否定型創(chuàng)新思維方案，并評(píng)選出好的方案， 然后摒棄好的方案，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)重新把之前淘汰的方案進(jìn)行規(guī)劃， 提

9、出實(shí)施方案，通過這種方式打破傳統(tǒng)思維模式。認(rèn)識(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)思維指定一個(gè)項(xiàng)目， 首先由個(gè)人獨(dú)自提出方案上交第 10周指導(dǎo)老師，隨后通過團(tuán)隊(duì)討論提出一個(gè)新的方創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)差異案上交教學(xué)教學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法時(shí)間每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)裝有20元人民幣的信封， 請(qǐng)第 11周各小組找出一個(gè)能用20元賺取更多利潤的創(chuàng)創(chuàng)造財(cái)富商業(yè)實(shí)踐教學(xué)新方法，從打開信封開始計(jì)算實(shí)施方法的時(shí)間，時(shí)間限定 3天。第 12周根據(jù)今天新聞?lì)^條的內(nèi)容， 設(shè)計(jì)一種新的產(chǎn)品新產(chǎn)品 / 服務(wù)設(shè)計(jì)商業(yè)實(shí)踐教學(xué)或服務(wù)。將所學(xué)到的創(chuàng)新思維方法和工具，應(yīng)用于指定第 13周的具體商業(yè)項(xiàng)目，為該商業(yè)項(xiàng)目分析目標(biāo)客商業(yè)項(xiàng)目分析和品牌，然后制作商業(yè)實(shí)踐教學(xué)戶、設(shè)計(jì) logoppt ，團(tuán)隊(duì)演示及教師點(diǎn)評(píng)。第 14周尋找商業(yè)盈利模式為市場(chǎng)上某成熟產(chǎn)品尋找新的商業(yè)盈利模式，然后制作 ppt ，團(tuán)隊(duì)演算及教師點(diǎn)評(píng)。商業(yè)實(shí)踐教學(xué)在介紹 3d 打印機(jī)的功能參數(shù)，及目前已有的第 15周產(chǎn)品應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域后，各小組設(shè)計(jì)一種的3d打印機(jī)應(yīng) 商業(yè)實(shí)踐教學(xué)用，并操作 3d 打印機(jī)打印樣品進(jìn)行展示。第 16周簡(jiǎn)單的創(chuàng)造設(shè)計(jì)并制作一種在淘寶上銷售的，從來沒有過